基于Benford定律的财务数据可靠性评价指标构建与应用

如何评价财务数据的可靠性是会计界亟待完成的重要课题之一。在对常用Benford定律符合性检验统计量进行修正的基础上,构建出财务数据可靠性评价指标,即B指标,并以47家安徽省上市公司报表数据为研究对象,分别计算出每家公司的B指标值。研究结果表明,所构建的B指标在评价财务数据可靠性方面具有一定的效果,但在具体运用时应当注重对财务数据的预处理以及合理确定检测的位数。     

临沂市残疾人集体项目发展中问题与对策分析

本文以临沂市参加"山东省第八届残疾人运动会"集体项目的教练员和运动员为研究对象,采用跟踪调查法、访谈法、问卷调查法,发现目前临沂市残疾人集体项目发展过程中存在的问题主要有:选材不能结合项目特点;集训时场地器材不能满足训练要求;运动员食宿条件差,训练造成困难;教练员投入训练时间精力有限,不能保证系统训练等。     

基于结构特征聚类的相似代码检索方法

针对基于图的相似代码检测方法复杂度高、对代码多样化识别能力有限等问题,提出基于结构特征聚类的方法。首先将代码表示为控制依赖树,在此基础上执行代码标准化,消除代码表达方式的多样化,以便识别语法表示不同,而语义相似的代码;然后采用特征向量描述程序的结构信息,将复杂的图的相似度求解问题转换为简单的相似向量的聚类问题,快速提取可能相似的候选代码。实验结果表明,方法与Gabel等人提出的方法相比,可以识别更多的代码多样化。     

基于社会交换理论的运动目标定向行为分析

从社会交换角度探讨运动目标定向行为的社会学价值,分析不同运动目标定向中社会交换行为表现的差异,提出应注重引导和改善不同目标定向运动员产生积极认知方式,使其获得自身努力、能力及价值的反馈与报酬,是推动并激发人们继续运动的行为动力之一。     

基于系统依赖图的过程间指针分析方法

针对目前指针分析算法的程序中间表示形式不能充分表示程序的语法结构与语义,因而不适合应用于源代码-源代码级别的程序转换与分析的问题,提出了一种基于系统依赖图的过程间指针别名分析算法。改进了指针别名信息的表示方法,精确描述数组元素和指针数组元素的别名。以系统依赖图作为程序的中间表示形式,在每个过程调用节点,根据是否为递归调用,分别采用改进的Banning算法和函数内联的方法处理因参数传递引起的别名信息。实验结果表明,该方法的准确性高于Wilson算法和Emami算法,且指针分析结果可直接应用于源代码级别的程序分析与转换中。     

基于IPv6的路由选择协议研究

IPv6是下一代互联网的核心技术,也是物联网应用的基础网络技术。那么如何配置高效而稳定的IPv6网络成为大家研究的热点问题。本文在IPv6的基础上,对主流的动态路由选择协议进行介绍,并对其作了比较。     

基于动态链表的混联机器人焊接编程优化

传统示教焊接编程方法具有容易导致频繁编程、示教精度取决于示教者经验、模块顺序执行特征与数据量不确定,机器人无法识别语言指令的弊端。为此,提出一种新的基于动态链表的混联机器人焊接编程优化方法。采用离线焊接编程方式。在起止点关节速度为零的情况下,利用混联机器人逆运动学原理把初始点与终止点位姿转换成对应关节角度值,通过设定各关节变量的角度运动,实现焊接路线规划。在起止点关节速度非零的情况下,将所有路径点看作初始点与终止点,按照预期焊接任务拟合三次多项式差值函数,获取规划线路。通过遗传方法对焊接线路进行优化,保证焊接精度。利用三点标定法对混联机器人坐标进行标定。针对存在顺序同时数量未知的编程执行结果,通过动态链表进行数据保存与语言指令转换,实现对传统方法的优化。实际应用结果表明,所提方法能够有效控制实际工件焊接,焊缝质量高,较为均匀,且偏差小。     

浅谈转喻在英汉翻译教学中的运用

翻译教育的根本目标就是帮助学生建立起正确的翻译评论能力，转喻在翻译教学运用中特别注意翻译的实践，它同样也遵循翻译理论。作为教师，从事转喻翻译教学时，首先想到的是如何提高转喻翻译水平，求把翻译、文学、语言学理论同翻译实践和过程结合起来，以便提高语言理解的能力。本文通过介绍转喻翻译教学的重性，目前翻译教学的现状以及转喻翻译教学方法等，说明了转喻在英汉翻译教学中的运用。     

茶叶主要组分与发酵度联系的研究

利用傅里叶红外光谱和特征基理论,对茶叶主要组分与茶叶发酵度的联系进行了研究.采集茶叶的主要内含组分的中红外光谱图,建立茶叶单质光谱特征基.通过改变建基的单质种类,根据不同发酵程度茶叶的分布情况,并对比分析得出4种儿茶素和3种氧化物是影响重度发酵茶发酵程度的主要因素,叶绿素是中度发酵茶和轻度发酵茶发酵程度不同的主要因素.     

高职院校人文素质教育路径探析——3+3+3模式

高职院校以培养直接面向生产与服务一线的劳动者为己任,但并不能成为简单职业培训的场所。如何在增强学生的专业技能的同时提升学生人文素质,培养高质量的技术型人才,迎接挑战是摆在高职院校面前的一个重大课题。为此,笔者从人文素质教育的内容、实施、落实三方面出发,探讨高职院校人文素质教育的相关路径。