合金元素对D型石墨灰铸铁抗氧化性的研究

研究应用地方生铁,通过加入铝、钛的方法,在砂型中成功地制取了D型石墨铸铁.试验表明,铝、钛合金元素能促进形成组织细而密的D型石墨,从而提高的铸铁抗氧化性.同时,随着铝、钛合金元素加入量增加,铸铁表面将形成致密氧化层,防止内部氧化的发生,提高铸铁的抗氧化性.在600℃下氧化,D型石墨铸铁的含碳量为3.06%,含硅量为2.66%,含铝量为0.22%,含钛量为0.41%,抗氧化性最佳;而在900℃下氧化,其含碳量为3.06%,含硅量为1.73%,含铝量为0.09%,含钛量为0.41%,它的抗氧化性最佳.     

混凝土开裂面剪力传递性质的理论与试验研究

为了能够用有限单元法分析钢筋混凝土结构,了解钢筋与混凝土的基本力学性质是十分重要的,混凝土开裂面的剪力传递性质就是其中之一。迄今为止国内尚未有人提供这方面的成果,国外的研究资料也不多,且都存在一定的局限性。本文从理论和试验两方面对混凝土开裂面的剪力传递性质进行了研究。     

Flash7.0 中"多选题"组件的开发与应用

随着教学改革的不断深入,多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。为了从整体上提升信息技术与课程整合的水平,进一步提高教学质量和效果,便于教师及时地了解学生对所学知识的掌握情况,特开发了多选题组件。本组件采用Flash7.0软件结合XML(Extensible Markup Language,可扩展标记语言)技术开发而成。实现了从XML文件读出试题、做答、判断对错、最终统计结果的功用。为方便课件制作者使用,预留了良好接口,只要对试题库进行简单的修改,就可根据实际课程要求调用此组件,以达到满足不同课程教学要求的目的。     

关于声乐教学的双边关系

教师和学生是声乐教学中最活跃的因素,教和学则贯穿在整个声乐教学当中,并成为各因素关系中的主要矛盾。抓好教和学的矛盾,正确处理师、生的主导、主体关系,对于提高声乐教学水平和促进学生声乐演唱能力的增强至关重要。文章从心理调控的引导性功能;基本原则的方向性功能;基本格局的复合性功能三方面进行阐述,教师是主导,学生是主体的声乐教学活动本质,以及充分发挥、协调关系的双边教学活动。     

不同电子供体对Desulfovibrio dechloracetivorans strain SF3

还原脱氯,脱硫细菌Desulfovibrio dechloracetivorans strain SF3可异化还原三价铁,六价铬和三价钴. 乙酸盐,乙醇,氢气,丙酮酸盐,乳酸盐和柠檬酸盐可作为还原可溶性三价铁的电子供体,而只有丙酮酸盐和氢气做电子供体时SF3才能还原不可溶的非晶态三价铁氧化物. 实验测定Fe(Ⅲ)-EDTA还原对乙酸盐氧化的比例为7.76±0.35,而且该过程中没有伴随细菌的生长. SF3可利用氢气,丙酮酸盐或乳酸盐作为电子供体还原六价铬和三价钴, 但这一过程不能利用乙酸盐作为电子供体. 据我们所知,这是首次发现一种SRB(硫酸盐还原菌)可利用乙酸盐还原可溶性三价铁,但无法利用其还原不可溶三价铁以及六价铬和三价钴,该发现说明SF3在金属还原过程中利用了较复杂的电子传递系统.     

基于概率主题的文本层次分类

概率主题模型是一种统计生成模型,它从文档集合中抽取一系列主题,并将这些文档表示为不同主题依照一定概率混合而成.通过这种模型发现的主题,能揭示文档的语义信息,在很多领域都有着广泛的应用.为此基于概率主题模型,提出了一种新的层次文本分类方法. 该方法首先利用Gibbs抽样提取一系列主题,然后计算测试文档和每个类的基于主题的相似度.在20 NewsGroups数据集上的实验结果表明,该方法的分类性能明显超越支持向量机分类方法.     

不同电子供体对Desulfovibrio dechloracetivoranss trainSF3金属还原的影响

还原脱氯,脱硫细菌Desulfovibrio dechloracetivorans strainSF3可异化还原三价铁,六价铬和三价钴．乙酸盐,乙醇,氢气,丙酮酸盐,乳酸盐和柠檬酸盐可作为还原可溶性三价铁的电子供体,而只有丙酮酸盐和氢气做电子供体时SF3才能还原不可溶的非晶态三价铁氧化物．实验测定Fe（Ⅲ）-EDTA还原对乙酸盐氧化的比例为7．76±0．35,而且该过程中没有伴随细菌的生长．SF3可利用氢气,丙酮酸盐或乳酸盐作为电子供体还原六价铬和三价钴,但这一过程不能利用乙酸盐作为电子供体．据我们所知,这是首次发现一种SRB（硫酸盐还原茵）可利用乙酸盐还原可溶性三价铁,但无法利用其还原不可溶三价铁以及六价铬和三价钴,该发现说明SF3在金属还原过程中利用了较复杂的电子传递系统．     

奢侈品“逃离”北上广

对奢侈品管理销售人员来说。这绝对是一个值得抓住的机会。     

培养良好习惯,提高英语水平

培养学生良好的学习英语习惯,要从培养学生的学习英语的兴趣、良好的课前预习习惯、良好的课堂学习习惯和良好的课后复习习惯着手。