素质教育·中介研究·人才培养模式—素质教育观与大学人才培养模式的关系辨析

以中介研究和人才培养模式这条核心线索作为切入点，依据与几个关键词有关的基本原理，澄清和纠正对素质教育与大学人才培养模式之间关系问题上存在的几种误区，并达成对两者关系的全新认识，从而为兼具目的理性和技术理性的大学人才培养模式的改革与重构，提供了新颖独到的见解和完整的框架。     

新的知识观课程观与大学教育教学改革

当代人类文化正经历着从现代科学知识型向后现代文化知识型的转变,由此催生出新的知识观与课程观.立足于这些新的知识观与课程观,分析现代大学专业教育存在的问题,探讨进行相应的大学专业教育教学改革的具体措施.     

大学教师角色扮演的哲学与社会学分析

要想获得一幅大学教师在现代社会中全景式、最真实的角色扮演图景,必须采取不同于以往的理论视域,这就是兼合社会学"拟剧论"与"批判理论",兼合哲学认识论与生存论,以及使群体类生存的实践与个体的生存实践互释,通过理论的这种综合创新就可以获得一种完整、真切、清晰的看问题的境界与高度.     

我国高等教育本科人才培养目标改革的总方向--"科学·文化·人生·创造"四位一体

明确高等教育人才培养目标改革应然的价值取向,阐释确立新的人才培养目标的必要性,对"科学@文化@人生@创造"四位一体的目标的内涵进行界说,运用素质教育思想、文化哲学、高等教育哲学、当代生存论哲学以及创造心理学等相关理论,论证四位一体目标的合理性.     

矛盾论:当代大学教师与其知识分子角色

回答大学教师"我是谁"的切入点是基于大学教师的知识分子角色的研究和思考.基于认识大学教师的知识分子角色的四对矛盾的学理研究,探讨当代大学教师对国家民族所负的责任以及教师的教学方式、科研方式乃至自我生存方式正在发生的一系列改变,这有助于当代大学教师"认识你自己"、"做回你自己".     

素质教育·中介研究·人才培养模式——素质教育观与大学人才培养模式的关系辨析

以中介研究和人才培养模式这条核心线索作为切入点 ,依据与几个关键词有关的基本原理 ,澄清和纠正对素质教育与大学人才培养模式之间关系问题上存在的几种误区 ,并达成对两者关系的全新认识 ,从而为兼具目的理性和技术理性的大学人才培养模式的改革与重构 ,提供了新颖独到的见解和完整的框架 .