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1.
在高中物理教学环节中,很多教师都抱怨学生学习兴趣低下的问题,由于物理学科的自身性质,其是比较枯燥的,更加注重逻辑性及其抽象性知识的教学,这就一定程度不利于学生的学习兴趣的提升。为了保证现阶段高中物理教学效率的提升,需要教师把握好当下高中物理教学的关键点,注重高效率教学方法的应用,也就是保证教学质量与教学的娱乐性。物理教学的娱乐性并不是放任学生玩耍,这是一种辩证的有利于提升学生学习兴趣的教学策略。  相似文献   
2.
张玲  曹建民 《山西科技》2006,(4):33-33,48
健康安全环保(HSE)管理体系及其在陕北油田钻井中的应用,使该工区钻井达到了零误工时、无井下及设备事故以及没有工伤事故的目标。  相似文献   
3.
评价肝动脉化疗栓塞治疗肝癌侵犯门静脉的疗效和安全性。方法;采用选择性肝动脉插管,造影证实靶血管存在后,先注入适量碘化油-抗癌药乳化剂栓塞肿瘤血和,再注入适量三联抗癌药。根据肝癌侵犯门静脉的大小,将其分为局限型和弥漫型两类,并对这两类肝癌经TACE治疗后的初期和长期疗效及安全性进行随访。  相似文献   
4.
采用阈值法和问卷调查法,对550人的苯硫脲(PTC)味盲基因型进行分析,并对苦涩蔬菜味觉能力进行调查,研究人味盲基因型与苦涩蔬菜味觉能力的关系.结果经χ2检测发现,不同的味觉基因型个体对蔬菜有不同的味觉.人的PTC味盲基因型明显影响人对苦瓜、苦菊、生菜等苦涩味觉的敏感程度.  相似文献   
5.
运动性低血色素是影响运动能力的重要因素之一。但运动性低血色素对脾脏淋巴细胞免疫的影响目前研究较少,本实验通过11周递增负荷跑台运动建立大鼠运动性低血色素模型,并对大鼠脾脏T淋巴细胞的分类和细胞周期的变化进行了研究,以了解运动性低血色素大鼠脾脏淋巴细胞免疫变化的规律。实验结果表明:1、递增负荷跑台训练导致运动性低血色素大鼠脾细胞CD3+、CD4+数量较对照组明显减少,CD4+/CD8+比值趋于降低;2、运动组处于G0/G1期的T淋巴细胞较对照组明显增多,而G2-M、S+(G2-M)期细胞数量较对照组明显减少。结论:运动性低血色素发生时大鼠脾脏T淋巴细胞免疫功能受到抑制。  相似文献   
6.
作为消耗一次能源的燃煤锅炉,在使用过程中排放出的烟尘、粉尘及其有毒有害气体对环境的影响是最普遍和最直接的,而使用高效、清洁的燃气锅炉可有效地解决这一问题。为积极响应国家环保号召,使用绿色能源代替煤炭能源,煤炭企业将燃煤锅炉更换为燃气锅炉,使用环保、科学、经济、合理的LNG加气站技术解决了供气难的问题,降低了环境污染,节约了企业成本,提高了安全效益。  相似文献   
7.
通过分析膝关节骨性关节炎患者及对照受试者滑膜中醛缩酶及烯醇酶的差异蛋白表达,为骨性关节炎的发病机理研究提供新的思路.获取10名膝关节骨性关节炎患者(实验组)和同期10名对照受试人员(对照组)膝关节滑膜,二维凝胶电泳技术分离蛋白质,并采用基质辅助激光解析质谱技术鉴定差异表达蛋白质.结果显示,骨性关节炎组和对照组滑膜相比,醛缩酶及烯醇酶均仅存于骨性关节炎组中,而对照组中并未出现这两种蛋白.结果表明,醛缩酶、烯醇酶仅在实验组中表达,可通过调节细胞能量活动参与骨性关节炎的发病过程.  相似文献   
8.
研究虾青素对衰老大鼠肾脏自由基代谢的影响。采用D-半乳糖腹部皮下注射建立衰老模型,对衰老大鼠进行6周的虾青素营养干预,24只SFP级SD大鼠经适应性喂养后分为3组:对照组、衰老组、虾青素+衰老组,每组8只。实验周期42d,衰老组,虾青素+衰老组腹腔注射100mg/kg剂量的D-半乳糖,对照组注射生理盐水。虾青素干预组灌胃20mg/kg的虾青素,其他组灌胃等量蒸馏水。实验结束后即刻取材,测试各组大鼠肾组织内SOD、γ-GCS活性及MDA含量的影响。结果显示,SOD、γ-GCS的活性,衰老组较安静组显著降低(P0.01);虾青素干预组较衰老组显著升高(P0.01);MDA含量,衰老组较安静组显著升高(P0.01);虾青素干预组较衰老组显著降低(P0.01)。由此得出结论,虾青素对D-半乳糖致衰大鼠肾脏自由基代谢水平具有较好的改善作用。  相似文献   
9.
胃癌术前介入治疗的临床和病理观察(附250例报告)   总被引:9,自引:0,他引:9  
研究和评估胃癌患者前介入治疗的疗效。方法;对250例胃癌患者术前进行了介入治疗,采用Seldinger法经一侧股动脉置管达部肿部位主要动脉,一次性注入化疗药物,5-Fu500mg/m^2,Epiadramycin 400mg/m^2,mmc15MG/M^2。在化疗后7-10天后行根治性切除术,介入组中随机选择82例并观察大体标本和癌肿组织病理学改变,对照组40例术前未进行化疗,直接手术切除,进行病  相似文献   
10.
<正>高等数学在高校基础理论课中占有重要位置,但是很多学生认为这门课程抽象,距离实际生活远,没有实质的用途,因此学习高等数学的积极性不高,影响了高等数学课的教学效果[1-3].1大学生对高等数学学习动力不足的原因1.1高等数学的课程特点与中学数学课相比,高等数学课的教学有三个明显的差别:(1)课堂容量大.一般的大学课堂都是100多人在一个大教室上课,在上课的过程中,教师很少有时间让学生单独回  相似文献   
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