发光碳量子点的光谱特性及其潜在的分析应用

本文用微波法合成了具有发光特性的CDs．当反应温度与时间为30℃、10min条件下,CDs能发射强而稳定的荧光（F）与室温磷光,其F既能被十六烷基三甲基溴化铵（CTAB）、曲拉通X-100（Triton X-100）、Na2S、Na2C2O4、NH3·H2O等增强,又能被十二烷基硫酸钠（SDS）、KBrO3、K2S2O8、NalO4、Vc、NaBH4、HNO3、HCl、H2SO4、CH3COOH等猝灭,同时伴随着发射波长（λem^max）不同程度的蓝移或红移;pH在2．0-7．0范围内体系对CDs的F值发生灵敏响应,其线性回归方程为F=106．0＋27．76pH,相关系数（R）为0．9913;多数金属离子使CDs的F猝灭,Fe（Ⅲ）能催化KBrO3氧化CDs的反应,且Fe（Ⅲ）浓度在2．5—90．0ngmL^-1范围内与体系的荧光变化（△F）呈线性关系,其线性回归方程为△F=72．54＋0．3577mFe（Ⅲ）,（ngmL^-1）,R为0．9911．这些信息揭示了CDs在荧光法、荧光免疫法和室温磷光法中有较高的分析价值,同时为pH传感器的开发提供新的途径．     

浅谈公路工程项目的内部会计控制

公路工程项目是一种既有投资行为又有建设行为的项目决策与实施活动，也是最为常见、最为典型的项目类型。公路工程项目的内部会计控制就是在工程项目的决策与实施活动中，工程项目建设单位及其会计机构或人员，通过运用会计手段和方法对工程项目进行全方位和全过程的内部控制或管理，是防范经营风险和财务风险的重要举措。     

水泥—粉煤灰—黏土复合浆液工程特性探究

水泥—粉煤灰—黏土浆液作为一种混合材料,使复合材料的各组分特性得到最大程度发挥,并同时降低了造价.针对水泥—粉煤灰—黏土浆液的工程性能做了室内实验,得出了复合浆液的最优配比,为工程施工和后续研究提供了一定的参考.     

《大地测量与地球动力学》期刊主要指标统计分析

对《大地测量与地球动力学》2007-2010年刊载的论文和主要评价指标进行分析。4年共发表论文710篇,主要为院士论坛(1.1%)、地壳形变与地震(41.5%)、理论方法研究(49.2%)和观测技术(7.8%)。核心作者群主要为院士(博导)、教授、研究员(15.5%),副教授、副研究员、高级工程师(20.1%)及博士、硕士(64.4%)等。发表7篇以上的核心作者机构有20个,占论文总数的79%。基金论文比为0.83(平均),海外论文比为0.02(平均)。机构分布数(68)和被引刊数(118)均有明显提高。总被引频次为923次/刊(平均),影响因子为1.056(平均)。在2011年中国学术期刊评价研究报告测绘科学技术类中,被评定为A(4/25)类,在同类期刊中名列前茅,在国内外具有较高的影响。     

体育教师职业倦怠的原因与对策

运用文献资料法,分析体育教师产生职业倦怠的原因,并提出一些预防职业倦怠问题的对策,使广大体育教师的身心健康得到进一步的改善,这对提高体育教学质量具有重要的现实意义和时代价值。     

非饱和压实高液限红粘土抗剪强度与含水量的关系

为研究非饱和压实高液限红粘土的强度特性,通过控制基质吸力的非饱和三轴试验研究了基质吸力变化对非饱和土抗剪强度的影响.研究发现:Fredlund非饱和土强度公式适用于非饱和高液限红粘土,其总粘聚力随基质吸力的增加而增大,基质吸力对其内摩擦角影响甚微.基于一定应力状态下的土水特征试验,得到了非饱和压实高液限红粘土的土水特征曲线.研究结果表明:高液限红粘土具有较好的持水性能;在低基质吸力范围内,重力含水率与基质吸力呈指数关系,其关系表达式为:w=aebs.由重力含水率与基质吸力的关系式,推导出引入含水量的非饱和土抗剪强度公式,该公式由土层含水量确定强度,简单实用.     

用Coreldraw-Photoshop组合法转换插图过程中的常见问题及解决方案

科技期刊的插图一般由作者提供,多为Word文档,而出版软件多采用方正书版,因此,必须进行图件格式的转换。Coreldraw-Photoshop组合法转换Word插图简单、实用,能保证图件质量,应用广泛。介绍了用Coreldraw-Photoshop组合法将Word插图格式转换为方正书版插图格式的基本过程;分析了实际转换过程中常遇到的问题,并提出了相应的解决方案。     

添加法变造打印文件的鉴别

添加法变造打印文件是利用真实的印文和签名,在原有内容的基础上采用添加打印文本内容的一种变造打印文件手段,近年来在经济、民事纠纷案件中占较大比例。其特征主要表现在排版布局、部分与整体的平行关系、打印痕迹、字库汉字及标点符号的差异、墨迹形态、墨迹材料、线条痕迹等方面。可以采用文字行列定位检验法、格线测量法、显微放大观察法、仪器分析法和综合鉴别法等方法进行检验。     

留给学生自我改过的机会

犯错是每一个人都会经历过的,当学生犯错的时候,我们应该如何引导学生,是狠狠的批评教育还是选择其他方式?本文通过班上发生的事件,采用了设"陷阱"、砌"台阶"等特殊的处理方式,收到了较好的效果,一方面学生心悦诚服的改正错误,另一方面也拉近了师生的距离。