第二、三周期主族元素无机含氧酸的氧化性

无机含氧酸的氧化能力受诸多因素影响,这其中既包含动力学因素,又与热力学有关。此外,成酸元素的氧化数、结构、浓度等都会使各种条件下的含氧酸具有不同程度的氧化能力。笔者想就第二、三周期常见的几种无机含氧酸氧化能力做一比较,阐述一下各因素的影响。 这两个周期中成酸元素为C、N、P、S、Cl,它们分别形成H_2CO_3、HNO_3、HNO_2、H_3PO_4、H_3PO_3、H_3PO_2;H_2SO_4、H_2SO_3、HClO_4、HClO_3、HCeO等。这些含氧酸的氧化能力千差万别,影响因素又各异,我们逐一分析。一般认为:一、碳酸磷酸没有氧化性,甚至磷的低价含氧酸还是较强的还原剂。而氮、硫和氯各不同种类的含氧酸都具有不同程度的氧化能力。二、同一元素同一价态含氧酸浓度不同氧化能力不同,如H_2SO_4、HNO_3等。三、氯可形成几种价态的含氧酸,但氧化能力并不与氧化数大小成正比,这又如何解释?     

谈“熵”的概念

“熵”是化学热力学中的一个极为重要,极为抽象的概念。是无机化学教学中的一个难点。作者从“熵”的引入、熵的定义、熵的作用、熵的统计解释等几个方面进行了阐述。     

在无机化学实验的教学中对学生能力培养的尝试

化学是一门以实验为基础的学科。对于师专化学科的学生来说,首先接触的实验是无机化学实验。在学习无机化学的过程中,无机化学实验起着十分重要的作用。无机化学实验课的教学效果如何,直接影响到其他后续化学实验课的教学。那么,怎样提高无机化学实验课的教学质量呢?我们认为,在培养学生正确掌握无机化学实验的基本方法,基本技能的基础上,着力于提高他们提出问题、分析问题、解决问题的独立工作能力;是提高无机化学实验课教学质量的有效途径。下面,我们就谈谈根据学生的具体情况,在这方面所做的尝试,并且提出一些很不成熟的看法。     

中学化学课堂教学质量评价初探

中学化学课堂教学质量,究竟用哪些指标来评价才比较科学?笔者从教学的目的要求、教学的内容和结构、教学方法、教学艺术和教学效率这五个方面进行评定。提出化学课堂教学质量评价指标体系表,以及评价的实施方法步骤。     

预测分子构型的另一种方法

本文介绍通过计算分子或离子中价电子总数，从而确立分子构型的一种方法。     

苯乙烯——丁二烯——苯乙烯SBS热塑性弹性体与甲基丙烯酸甲酯(MMA)力化学接技研究

本文以过氧化苯甲酰(BPO)为引发剂,将SBS与MMA在“Z”型叶片混合器中进行机械接技。红外分析表明,MMA与SBS产生了化学键合,力学性能研究表明,适量MMA的接技物具有较高的力学性能和粘合性能。     

预测分子构型的另一种方法

本文介绍通过计算分子或离子中价电子总数，从而确立分子构型的一种方法。