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李未醉 《上饶师范学院学报》2010,30(4):49-53
孝道思想是中国古代儒家伦理道德规范中的核心内容,也是长期以来人们立身处世的重要依据。随着中国儒家文化在越南的传播,孝道思想也传播到越南。越南封建统治阶级以此作为维护统治的理论依据。孝道思想对越南社会发生了深刻的影响。 相似文献
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醉者无心 《大众科学.科学研究与实践》2002,(Z1)
游戏的每次改版都会让玩家报以很高的期望,对网络游戏而言,游戏公司对网络游戏不仅在更新速度和质量上都承担着更大的压力和责任。千年这个已经存在于网络3年之久的游戏,不知道这次的更新会不会给我们带来与众不同的惊喜! 相似文献
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柴达木盆地西部南翼山浅油藏储层特征 总被引:14,自引:0,他引:14
柴达木盆地西部南翼山浅油藏的主要储油层系为新近系上新统下油砂山组(N21)上部及上新统上油砂山组(N22)下部,为背斜构造控制的岩性层状油藏.南翼山浅油藏储层岩性主要包括:(含粉砂)藻灰岩、粉砂质(泥质)泥晶灰岩和灰质(泥质)粉砂岩.各油层一般都包括这3类储层岩性,其中以粉砂质(泥质)泥晶灰岩为主,其次为(含粉砂)藻灰岩和灰质(泥质)粉砂岩.南翼山浅油藏储集空间类型主要包括:溶孔、成岩缝、粒间孔、微孔隙.各油层一般都包括这四类储集空间类型,其中溶孔是最主要的储集空间类型.南翼山浅油藏储层物性最好的为(含粉砂)藻灰岩,其次为粉砂质(泥质)泥晶灰岩和灰质(泥质)粉砂岩.南翼山浅油藏储层的主要控制因素包括:沉积微相、断裂作用、晚期沿断裂带大气淡水的溶解作用、有机酸的溶解作用. 相似文献
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根据沉积层序、构造变形样式及地层接触关系,将黔南拗陷沉积盖层划分为3大构造层,并重新划分黔南拗陷的构造区划。通过野外地质调查并结合地球物理资料,按黔南拗陷断裂特征及其不同部位构造变形强度的差异,将黔南拗陷划分为叠瓦冲断变形区和褶皱冲断变形区。黔南拗陷具有东西分带、上下分层的特点。依据各构造单元变形强度等相关要素的评价,优选出长顺凹陷为相对稳定的油气保存区,结合该区的石油地质条件,指出长顺凹陷为下步油气勘探的有利区带。 相似文献
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珠江流域区域干旱风险评估* 总被引:2,自引:0,他引:2
利用珠江流域42个气象站点1951-2011年的月降水与气温数据,计算了3个月尺度的标准化降水蒸散发指数,采用旋转经验正交函数时空分解方法,将珠江流域划分成了5个干旱变化特征均质性区域。并根据游程理论选取历时和强度2个特征变量,基于多变量区域频率分析的方法对珠江流域的干旱风险进行了评估。广义正态分布和皮尔逊三型分布分别优选为不同分区的干旱历时边缘分布,广义帕雷托分布优选为干旱强度边缘分布,区域copula函数则分别为Clayton和Arch13 copula。从区域的角度,贺江、桂江、左江和右江流域地区遭遇的干旱风险较大,应视为珠江流域的重点干旱风险区。而从行政管理的角度,广西为干旱风险管理的重点省份。 相似文献
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猪场废水厌氧消化液好氧后处理过程亚硝化/硝化调控因素研究 总被引:2,自引:0,他引:2
采用序批式反应器(SBR)进行猪场废水厌氧消化液好氧后处理,研究后处理过程中亚硝化/硝化调控因素.在厌氧消化液中配入原水比例10%-30%(V/V)的试验中,配水比例越低,反应体系pH值越低,出水氨氮浓度越高,亚硝化率也越高.在曝气量100L/h-260L/h的条件下,曝气量越大,出水氨氮浓度越低,亚硝化率也越低.一个运行周期的监测数据反映出:曝气结束时氨氮浓度和溶解氧是影响硝化进程的主要因素.只要将曝气控制在氨氮刚好氧化完全时停止,即使大的曝气量也能达到高的亚硝化率(87%以上),用硝化过程动力学常数能很好解释这种现象.在进水氨氮浓度524937mg/L范围内,进水氨氮浓度越高,出水氨氮浓度越高,但是亚硝化率平均值都在75%左右,说明进水NH3-N浓度对亚硝化率没有影响.试验结果表明:通过调控出水氨氮浓度和溶解氧可以将硝化进程控制在亚硝化阶段. 相似文献
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第二次数学危机爆发至今一直都存在不同的意见,无穷小分析这套微积分工具对问题的解决颇具启发性,但其理论基础备受质疑;而现今极限理论框架下的微积分失去了无穷小分析的简明直观性。该文修正了极限理论中微分和无穷小量的定义,根据“Bolzano连续性赋值”建立微商引理,统一了无穷小分析与极限理论;举例推证了部分微分学公式,揭示了无穷小分析和极限理论之间内在的蕴含关系,指出了L’Hospital法则、等价无穷小代换本质上就是求出函数在0/0处的值,和Euler的观点吻合。同时用纯粹数学描述Marx的数学手稿,证明其“微分为特定的0”的观点的正确性,表明可以从本质上彻底解决第二次数学危机。 相似文献
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李未醉 《上饶师范学院学报》2008,28(4):100-103
高校世界史教学和研究是历史教学和研究的重要组成部分。通过一年多的调查研究,我们了解到我省世界史教学与研究现状,为解决我省高校世界史教学中存在的问题提出相应的对策,如培养世界史教学与科研骨干力量;各高等学校应鼓励教师申报有关世界史教学的各级课题(含省教育科学规划课题),并且要自立部分世界史教学研究课题;加大世界史教学与科研的经费投入;加强世界史新教材建设,鼓励教师编写新教材等等。 相似文献