“五常法”在护理学实验室开放管理中的应用

运用"五常法"提高护理学开放实验室管理效果。根据护理学实验室开放过程遇到的问题,按常组织、常整顿、常清洁、常规范、常自律的原则,制定符合本专业要求的管理方法和制度。"五常法"实施后,实验设备损坏少,低值易耗品损耗率显著下降;学生慎独意识增强,逐渐养成良好的实验习惯,实验室卫生环境明显改观。"五常法"管理护理学开放实验室效果好,值得推广。     

对在校护生提前进行优质护理服务理念综合培养的效果研究

优质护理服务是由国外引进的新兴护理理念。本文旨在探索对在校护生提前进行优质护理服务理念综合培养的效果研究。将学生随机分成对照组和观察组，对照组按原教学计划进行培养，观察组按原教学计划外提前进行优质护理服务理念的综合培养，对两组护生进行优质护理认知度问卷调查，进行数据统计分析得出观察组的优质护理认知度高于对照组。     

本科护生元情绪与社会适应性的关系研究

目的探讨护理本科生元情绪与社会适应性的关系,为护理教育者和护理管理者提供参考意见。方法运用《中文版特质性元情绪量表》和《社会适应性量表》对240名护理本科生进行调查。结果元情绪总分为（3.59±10.28）分,2009级为（3.61±10.54）分,2010级为（3.62±9.41）分,2011级为（3.56±10.96）分,元情绪在年级之间的差异无统计学意义（P〉0.05）;不同年级护理本科生社会适应性总分差异有统计学意义,元情绪的三个维度与社会适应性的七个维度呈显著正相关（P〈0.01）。结论护理本科生元情绪能够显著影响其社会适应性,护理教育工作者应采取相关措施提高护理本科生的元情绪能力,加强对大一、大二学生的社会适应性教育。     

融合教学法在妇产科护理临床见习中的应用

研究PBL＋CBL＋“模拟病人”融合教学模式在妇产科护理见习带教中的应用效果。将带教班级分为两组。其中，对照组主要采用传统的见习教学模式，并在这个基础上，结合以病例为先导的方式教学，而观察组采用PBL＋CBL＋“模拟病人”三结合的教学模式见习。最终以完成病例分析及期末考试成绩的高低来评估教学效果的好坏。病例分析成绩良好率实验组高于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05），两种教学方式的及格率与优秀率差异均无统计学意义（P〉0．05）；期末考试理论成绩及格率、良好率与优秀率实验组与对照组相比差异均无统计学意义（P〉0．05）。PBL＋CBL＋“模拟病人”融合教学法应用于妇产科临床见习带教，提高教学质量。     

护理本科生自我概念、专业自我概念的现状分析

目的：了解护理本科生自我概念、专业自我概念水平,探讨护理教育对策。方法：采用田纳西自我概念量表和护理专业自我概念量表对152名在校护理本科生进行调查。结果：护生自我概念总分204．36±14．96分,专业自我概念总分86．19±7．23分;护生自我概念与专业自我概念总分呈正相关（r=0．265,P〈0．01）。结论：本科护生具有较积极的自我概念和专业自我概念;自我概念与专业自我概念呈正相关,教育者要加强相关理论教育,促进自我概念和专业自我概念水平的进一步提升,为社会培养合格护理人才。