“学生权利”与“学生权力”：论高校管理中的学生参与

大学生参与高校管理，既是其作为教育消费者与接受者的重要权利，又是其保障自身利益的合法权力。与西方国家相比，我国高校中的学生参与既存在学生主体地位被忽视、学生参与能力遭质疑和学生个体意识淡薄等理念性障碍，也存在行政管理机构中的边缘化、学生自治组织中的虚无化等制度性障碍。为更好地促进与提升高校管理中的学生参与，需要更新学生参与高校管理的观念、完善学生参与高校管理的机制和提升学生参与高校管理的品质。     

中学生物教学中探究性学习的适应性

本文主要论述了探究性学习的必要性以及教师、学生对其开展的适应性。在多种学习方式中,探究性学习是培养学生多种能力的最佳方式,它的开展也有利于中学教育和大学教育的衔接。对教师而言,教师要适应探究性教学的开展,应该改变教学理念、完善教学方法和优化评价学生的方式等;从学生方面来说,主要应该改变他们学习的观念——要勇于提出质疑,勇于大胆创新,勇于根据自己的思路进行实际动手操作。     

用2个气门芯结扎脐带法与是否行脐带残端剪除的临床观察

目的：用2个气门芯结扎脐带后效果与是否行修剪新生儿脐带残端[1]的效果观察。方法：将200例新生儿随机分为观察组和对照组各200例。观察组新生儿于出生后用2个气门芯结扎脐带[2],常规护理,等待其自然脱落。对照组新生儿此法结扎脐带后于24～48小时后行脐带残端剪除,消毒,止血,立即覆盖上叠成两层的消毒纱布或明胶海绵,按压数秒,再包扎固定24h[3]。比较2组脐部的出血,分泌物,残端脱落时间和愈合情况。结果：观察组用2个气门芯结扎脐带,常规护理,等待其自然脱落,24～48小时无残端出血及感染现象。48～72小时27例新生儿脐部潮湿、脐部分泌物增加。3例脐部出血且脐轮周围红。残端脱落时间为5～7天。对照组剪脐后24h内脐出血发生例数较多39例,其中有11例进行缝合包扎止血;胶质残留和脐窝潮湿发生率观察组,对照组无显著变化。结论：用2个气门芯结扎脐带,常规护理,等待其自然脱落,可减少脐部并发症。     

红枣南瓜凝固型酸奶的发酵工艺研究

以红枣、南瓜、纯牛奶为主要原料,研制既营养又保健的红枣南瓜凝固型酸奶。以感官评价为主要考察指标,通过单因素试验和正交试验优化红枣南瓜凝固型酸奶的发酵工艺。确定出红枣南瓜凝固型酸奶的最佳发酵工艺条件为:红枣汁6%、南瓜汁17.5%、木糖醇添加量3%,复合稳定剂添加量0.03%,发酵剂接种量0.1125%、发酵温度42℃、发酵时间8 h。在此条件下,发酵制成的红枣南瓜凝固型酸奶色泽均匀,呈淡黄色,酸甜适口,口感细腻,凝结状态良好,有红枣和南瓜的独特风味。     

有向基因组间重组距离的线性时间计算

讨论基于基因组中染色体之间的移位、染色体内部的翻转、融合和分裂的基因组排序问题,给出了计算两个有向多重基因组重组距离的线性时间算法.     

外语教学中东西方文化差异分析

学习外语就意味着接触一种新文化。文化教学是跨文化交际背景下外语教学的重要内容。本文就教学中应注意的东西方文化差异的几个方面进行比较，使外语学习者通过这种比较发现其特征及其内在的规律，使他们在与本族语的人交际时能准确、得体地表达思想，避免因文化差异而引起各种障碍。     

BR_0-分配性及其推广

在BR0-代数结构中,BR0-分配性a→b∨c=（a→b）∨（a→c）具有十分重要的地位。本文证明了具有BR0-分配性的剩余格同样具备十分良好的性质。首先将BR0-分配性引入到剩余格中,并给出了BR0-分配性的等价形式。其次,在完备剩余格中将BR0-分配性进行了推广,提出了BR0-第一无限分配性和BR0-第二无限分配性。最后,分别在正则完备剩余格,单位区间[0,1]中讨论了两种BR0-无限分配性的关系及性质。