链球菌Fc结合蛋白G基因的克隆与原核表达

为研制SPG相关免疫试剂盒,设计了1对引物,从C群链球菌C40株基因组中扩增出了387 bp的细胞壁结合蛋白G(streptococcal protein G,SPG)基因,该基因编码125个氨基酸,包含了C1和C2两个Ig G结合结构域.构建了原核表达载体p ET28a(+)-SPG,IPTG诱导表达出分子质量约15.0 ku的SPG蛋白,并应用亲和层析柱纯化了SPG蛋白,Western blot分析表明纯化SPG蛋白具有生物学活性.     

评价方式影响大学生体育自主学习的实验研究

为了探讨在体育教学中过程性评价与终结性评价对大学生体育自主学习能力的不同影响,运用实验对照法、访谈法、数理统计法和观察法等,对浙江科技学院大一、大二年级木球选项课的学生进行过程性评价与终结性评价的实验比较研究,以探讨在教学内容、教学方法、任课教师等教学条件相同的情况下,采用不同的评价方式对大学生体育自主学习能力的不同影响。实验证明:过程性评价比终结性评价对大学生体育自主学习能力和学习效果有更大的促进作用。     

MAS的发展及其应用

随着 Agent技术的不断成熟 ,A gent也逐渐融入应用计算机的各个领域 ,同时多 Agent系统 (MAS)也应运而生。多 Agent系统是分布式计算的一个新的研究领域 ,它通过多个 A gent之间的合作来完成问题求解 ,其中每个多 Agent系统就是一个有纪律的组织。本文把 MAS应用在一个数学问题的求解中并通过编程来实现 ,实践证明 ,该应用具有可行性和一定的应用价值     

太阳能烟囱在地下空间中的通风特性及优化

建立无量纲模型对不同Ra下太阳能烟囱内部气体流动特性及出口质量流率规律进行数值分析,提出结构优化方案以增大烟囱出口质量流率。研究结果表明,随着Ra的增加,烟囱内气体由完全出流逐渐转变为出口反向流特征,出现反向流时Ra近似为106;分析烟囱出口质量流率得到,出口处无量纲质量流率随Ra的增大而增大,但反向流的出现会减小其增长率。出口反向流现象是影响太阳能烟囱强化通风效果的重要因素之一,由此提出倾斜式优化通风结构。     

不同种类活性炭对甲苯吸附再生性能研究

研究了不同种类的活性炭样品(原料为椰壳、焦油、木质、果壳)对甲苯的吸附再生性能,分析了温度及活性炭的物理结构性质对甲苯吸附行为的影响。扫描电镜(SEM)、比表面积及孔体积测试、甲苯吸脱附(甲苯-TPD)等表征结果表明,原料为椰壳和焦油的活性炭的甲苯吸附量及吸附强度相对较大,原因可能为微孔结构有利于甲苯吸附。吸附评价结果表明,微孔内甲苯的吸附扩散需要一定的活化温度,原料为椰壳的活性炭吸附性能最好,并且经过10次重复再生实验,其饱和吸附能力仍可达90%以上。     

应用于5G无线通信的微带周期结构带通滤波器设计

提出一种应用于5G无线通信的周期结构微带带通滤波器设计方法。在周期结构低通滤波器的矩形环中靠近电路中心一侧加载金属过孔,使其在截止频率附近发生谐振,以形成中心频率位于截止频率附近的带通滤波器。通过调整金属过孔的位置,实现带通滤波器带宽的控制,并且在矩形环偏离电路中心一侧连接矩形金属贴片,通过调整矩形金属贴片的尺寸可以适当调整滤波器的中心频率,而不改变滤波器的整体尺寸。实验测试结果表明,该滤波器的中心频率为3.33 GHz,3 dB相对带宽为6.9%。其带外抑制特性较好,具有较低的插损,适用于5G无线通信系统。     

过载保护用低压电器检测与试验方法应用研究

断路器、热继电器等低压电器在线路过载保护中具有重要的意义,在电气线路过载保护中多将断路器、保险丝、热继电器等低压电器连入到总线或者支线中,利用低压电器对大电流敏感的特性,及时检测出电气线路过载的问题,从而进一步确保线路的运行稳定。该文就断路器、热继电器使用中经常出现的故障进行探讨,分析了线路中断路器、继电器动作的可靠性检验依据,就不同检测状态下的过载保护用低压电器提出相应的检测与试验方法,旨在保证过载保护动作的可靠性。     

全民阅读时代公共图书馆推进全民阅读的措施

公共图书馆始终是全民阅读活动的倡导者、组织者和实践者.介绍了我国国民阅读的现状,分析了公共图书馆推进全民阅读的制约因素,提出了全民阅读时代公共图书馆推进全民阅读的措施.     

中水回用循环水浓缩倍数的计算方法

浓缩倍数是循环水场考核的重要指标，对中水回用后循环水系统浓缩倍数往往难以准确计算。文章探讨了浓缩倍数的检测方法、节水量和浓缩倍数的关系，近而讨论了在多种水质补水情况下，给出了浓缩倍数的计算方法。     

论文化生态型师生关系的构建

师生关系不只是一种单纯的私人关系,师生关系的核心是把教师和学生看成一个真正意义上的人。基于民主、平等、和谐的文化生态情境下,构建生态型师生关系具有重要的意义。在文化生态情境下,师生间达成文化认同,教师魅力产生师生共鸣,师生间平等动态交往,尊重学生,公平对待学生,以促进生态型师生关系生成。