基于主成分分析的西藏自治区城镇化空间分布类型

利用主成分分析法,选取表征西藏自治区城镇化特征的人口、产业、用地、社会和自然环境等方面的变量,提取了西藏自治区城镇化特征的主成分,再通过聚类分析划分了西藏自治区城镇化类型. 结论如下:（1）西藏自治区城镇化内容可归纳为7大主因子,援藏因子、消费因子、农业因子、自然因子、城建因子、二三产因子和教育因子,主因子体现了西藏自治区发展的特点;（2）2015年西藏自治区城镇化可划分为中心地服务型、农牧业生产型、二三产业发展型、援助依赖型、帮扶援建型、自然环境限制型和自然环境依托型等7种类型,不同类型的城镇化特征明显;（3）西藏自治区城镇化模式不同于全国大部分地区,城镇化建设不能照搬其他地区经验.     

P-SCDMA系统扩频序列的捕捉方案及理论分析

提出了包交换同步码分多址P-SCDMA(Packer-Switch-Synchronous Code Division Multiple Access)系统的扩频序列的捕捉方案，该方案采用I-Q匹配滤波器实现扩频码的同步，并从理论上对捕捉方案进行了分析，得出了系统捕捉总概率和捕捉时间低限L仿真结果表明最坏分布情况下，捕捉时间对单元捕捉概率敏感程度较均匀分布情况下大；均匀分布情况下的最终捕捉概率较最坏分布情况下大。I-Q匹配滤波器捕捉结构的分析同样适用于其他直接扩频通信系统，比如IS-95。     

与花椰菜(Brassica oleracea ssp.botrytis)抗黑腐病基因连锁的RAPD标记

利用 RAPD技术 ,在花椰菜 ( Brassica oleracea ssp.botrytis)抗感黑腐病的近等位基因系之间进行 1 0碱基随机引物的筛选 .34 5条 RAPD引物扩增的产物表明 ,有 7条引物在近等基因系中呈多态性 .进一步的重复实验表明 ,只有引物 OP2 2 4能够产生稳定的多态性 .为了确定扩增产物 OP2 2 4/1 6 0 0与抗黑腐病基因的连锁程度 ,利用 F2分离群体进行检测 ,结果表明 :花椰菜种质 C71 2抗黑腐病生理种 BJ的抗性由一对显性基因控制 .RAPD标记OP2 2 4/1 6 0 0与抗病基因连锁 ,其遗传距离为 ( 4 .5± 1 .37) c M     

树的m—路中心

提出了m—路中心的概念。对无权树和赋权树分别给出了O(n log n),O(n~2)及O(n log (d(T)/Wminee(T)))算法,其中Wminee(T)是赋权树的最小权数。     

海相淤泥质土基坑开挖变形特征监测分析

在基坑开挖过程中,由于海相淤泥质土具有压缩性大、渗透系数低的特点,容易引起围护结构的较大变形,使得工程的安全性降低.以连云港地区某基坑为例,详细介绍基坑的监测方案.通过对基坑监测结果的分析,讨论海相淤泥质土中基坑开挖的变形特征.     

基于PSVR的加速度计组合温控系统被控对象建模

针对环境温度变化会影响加速度计输出从而导致测量精度变差的问题,研究了石英挠性加速度计组合温度控制系统的对象建模问题。工作过程中加速度计内部与外界存在温度梯度,实时地进行着热量交换,需要为加速度计组合设计精密的温度控制系统,确保加速度计工作在恒定的工作点从而提高导航精度。为了进行合理的温度控制系统回路设计,设计了多工作点加速度计升温实验,采用增广最小二乘法和近似支持向量回归对被控对象模型进行了辨识,辨识结果表明了方法的有效性。     

基于改进人工蜂群算法的MIMO雷达稀疏阵列优化

为了提高多输入多输出(multiple input multiple output, MIMO)雷达稀疏阵列性能,提出了一种基于云模型的改进离散人工蜂群算法对MIMO雷达稀疏阵列进行优化。该算法首先对人工蜂群算法进行改进,用云模型替代轮盘赌作为新的选择模型来选择较优蜜源。云模型的随机性和稳定倾向性,能够维持种群的多样性,从而克服了人工蜂群算法易陷入局部最优的问题。为了保证搜索过程中阵元数量保持不变,加入了新的限制条件。仿真实验结果表明,该算法具有良好的性能,能够在保持主瓣宽度不变的情况下,得到更低的旁瓣水平。     

探析李宁杯中国大五赛对高校校园体育文化发展的促进

校园文化是学校整体活动的核心部分,而校园体育文化又是校园文化的主要组成部分,它对高校校园文化建设起着积极促进作用。本文通过分析李宁杯中国大五赛对校园体育文化的影响,从而得出这一赛事的文化内涵和对校园文化健康发展的推动作用。     

浅谈教师课堂教学中的提问技巧

在教学过程中,教师的提问常常存在着随意性较大、没有针对性和目的性、缺乏启发性、给学生思考的空间很小、教师对学生的回答不做评价或没有合理地评价、教师提问的态度和方法不当等问题。针对这些问题,本文提出提问应有的放矢、选准时机、设置合理的难度和数量、要因人而异、面向全班提问、鼓励学生大胆质疑、对学生的回答进行合理评价、在态度上要温和,面带微笑等观点。