高等院校生物制药学课程教学改革初探

生物制药学是西北民族大学(以下简称该校)生物工程本科专业的主干必修课程。在素质教育的大背景下,结合该校实际情况和生物技术专业办学特点,积极探索"生物制药学"课程的教学改革,通过实施优化教学内容、协调专业教学体系、利用先进的多媒体手段以及建立多层次的实验教学体系等方面的改革措施,以期达到提高教学质量、提升学生的综合素质和创新能力的目的。     

利用纳米球提高化疗药物蛋白酶体抑制剂疗效

正[本刊讯]中科院上海生物化学与细胞生物学研究所胡荣贵研究组通过使用空心二氧化硅纳米球(HMSN)负载蛋白酶体抑制剂类化疗药物硼替佐米改善药物剂型,有效提高药物的生物利用度及肿瘤杀伤效果。此项工作也是该课题组承担的973项目"针对蛋白质修饰及降解途径的药物筛选     

MBR工艺在电池废水处理中的应用

利用絮凝、氧化沉淀工艺将废水中SS、COD去除一部分,经过水解酸化提高废水的可生化性,经生物接触氧化后进入MBR池进行深度处理,在MBR池中利用膜的过滤作用和生物作用,进一步降解水中的可溶性COD,使其达到排放标准。     

基于实验和实习的生物类创新人才培养模式的探索与实践

论述了实验和实习在生物类创新人才培养中的重要作用,从培养方案、教学大纲、开放实验室建设、教师队伍建设和创新培养激励机制等方面论述了适合生物类创新人才培养的模式.     

载铁中药渣生物炭吸附水中对乙酰氨基酚的性能研究

【目的】为医院和生活污水处理厂等场所排放的废水和污泥中的微量抗生素处理提供新策略。【方法】通过制备中药渣生物炭（CMRB）及其复合材料（Fe@CMRB）用于去除废水中对乙酰氨基酚（ACE）。重点探究了反应时间、ACE初始浓度、载铁生物炭投加量、pH值等对ACE的吸附影响。【结果】相较于CMRB,Fe@CMRB具有更强的ACE吸附能力；Fe@CMRB吸附ACE的最佳反应条件为：反应时间2 h、ACE浓度5 mg/L、投加量1 g/L、pH值7～11，其最大吸附率为88.9%。【结结论论】以上结果表明，Fe@CMRB可以作为一种有效的ACE吸附材料。     

用于高锰酸根非标记检测的黄光碳点的制备及其性能研究

文章使用番红花红T和聚乙烯亚胺为前驱体，采用一步水热法，成功制备了发黄光的碳点(Y-CDs)，之后使用了不同方法对Y-CDs进行了光学表征。实验结果显示，Y-CDs是单分散排列、粒径约为1.78 nm近球形粒子，最大激发和发射波长为438 nm和554 nm，光稳定性好，具有激发波长独立性。高锰酸根可以使Y-CDs的荧光发生淬灭，根据荧光寿命检测结果，淬灭机理为内滤效应。Y-CDs的荧光猝灭与高锰酸根的浓度相关(R²=0.995 3)，二者间存在线性关系，检出限为0.63μmol/L，线性范围为2.5μmol/L～125μmol/L。同时，由于Y-CDs毒性低，生物相容性好，可用于Hela细胞中高锰酸根的检测。     

林奈:编排大自然的秩序

<正>林奈超越语言界限提出的动植物双名制命名法,创立了生物分类体系,为世人统一了生物学的"世界语"。不安分的"小植物學家"那或许是全瑞典风景最美的地方,成年以后的林奈一直对它念念不忘。斯滕布罗赫特地处这个北欧国家的东南部,位于默克尔恩大湖之畔,南有美丽的山毛榉树林,北依塔克萨斯山脉,东北有松林,西南是迷人的草原和绿叶浓     

生物柴油的超临界流体原位制备与性能分析

为实现生物质能源的高效利用,减少能源消耗,采用原位超临界流体技术制备了油菜籽生物柴油.以氧弹法测定热值的同时,运用Dulong热值方程式对生物柴油热值进行了计算和对比研究;利用傅里叶红外光谱仪和气相色谱-质谱联用仪等技术手段,对实验制得的生物柴油进行了化学组分、分子结构和官能团的表征,研究了超临界条件下多相反应物转化为液相可燃性脂类的性能与结构特点.结果表明,在原位超临界条件下,生物质中除油脂能够参与酯交换反应外,糖类和蛋白质也可通过分解重组形成具有较高热值的长链烷基酯.与油脂提取-酯交换二元法相比,该方法提高了生物质利用率.     

提炼人体血清白蛋白的“特种水稻专家”——记“水稻胚乳细胞生物反应器及其应用”项目负责人杨代常教授

1987年，他毕业于武汉大学生物系遗传本科专业；1989年，他获得武汉大学生物系遗传专业硕士学位；1997年，他又如愿以偿地攻下博士学位；之后，他辗转到菲律宾、新加坡、美国从事水稻相关研究工作。2005年，他毅然回到武汉大学生命科学学院执教，面对当时国内举步维艰的生物工程领域，他挑起了研究重担。随着研究工作的日臻成熟，他如愿站在了2013年国家科学技术奖励大会的领奖台上，     

案例教学在《生物统计》中的教改研究

在生物统计中引入案例教学是课程教学改革的一种有效手段,它对课程建设、改进教学、提高教师和学生的能力都具有十分重要的意义。本文先介绍生物统计目前的教学现状,再结合案例教学特点,解决如何在生物统计的教学过程中实施案例教学以及应注意的事项。