“化学教育学”学科建设研究

从一门独立学科所具有的条件，分析论述了“化学教育学”的研究对象、理论结构体系和学科内容体系．     

论物理学科的审美教学

物理学科审美教学作为一种新的教育思想和模式，其核心是在教学中要尽可能将诸多教学因素转化为审美对象，把物理教学过程真正视为一种审美活动．审美教学是物理学科的需要，也是素质教育的需要．教学中要善于发现和挖掘各种审美构成因素，并将形象化教学、启发式教学和情感化教学作为物理学科实现审美教学的主要形式和策略．     

水利工程学科资源导航建设研究

分析了读者用户对学科资源导航的需求，论述了学科导航是现代网络环境下图书馆参考咨询的深层次服务，着重分析了水利工程学科导航建设的基本内容。     

刍议申请破产企业的主体资格

对申请破产企业主体的两种资格以及破产原因提出界定和分析,以建立正常的企业破产机制,实现整个社会资源配置的最优化。     

地理学科利用现代媒体自主学习的研究

建构主义理论的核心认为“知识不是被动接受的,而是以认知主体积极建构的”．学习是人主动的认知心理变化过程,是通过学习者与外部环境之间的交互活动而获得的．建构主义的理论在计算机网络环境中更易被实践．本文论述的是在地理教学中以学生为主体,发挥教师辅助者的作用,利用现代媒体这一外部因素,培养学生的自主学习能力,为培养学生终身学习的意识和能力打下基础．     

法治主体之界定

法治有三个要素：主体、契约和所有权。主体是法治中最关键的要素,只有人才能成为主体,人从可能的主体走向现实的主体需要漫长的过程,也是法律主体走向法治主体的过程。法治和主体在本质上是契合的,都是以自由为最高祈求和永恒目标;同时法治和主体又统一于“法治主体”,即独立个人。     

试论"认识主体"复杂性

"认识主体"概念在西方哲学史的演进过程,即是其内涵不断深入的过程,而20世纪以来,现代科学的发展使社会逐步进入信息化并向智能化时代过渡,进一步从认识主体的表现形式、构成方式、思维方式等方面揭示出其复杂性特征.     

地方高校学科馆员建设的探讨

学科馆员建设是当前高校图书馆队伍建设的一个主要内容。根据地方高校图书馆的实际状况．按“以人为本”的宗旨展开讨论。以馆员为本,开发馆员自身潜能;以读者为本,建设学科信息资源。以鞍山科技大学“热能与动力工程”专业为例探讨学科信息服务的方法。     

论附义务赠与

附义务赠与是赠与体系中的重要概念,它与附条件赠与既有联系,也有区别。其所附义务的性质虽然模糊,但范围明晰;义务的效力将直接影响到合同的效力。附义务赠与在履行体系中也有特殊规则。     

宋代庐陵作家诗词研究论文的定量分析

从论文的研究角度、文体分布、研究对象及发文数量等方面,对1978-2003年间研究宋代庐陵作家诗词论文的选题分布情况,进行了统计和分析。