一个试验性的几何造型系统

本文描述了一个将曲面造型和实体造型技术统一起来的试验性几何造型系统.其处理的对象为有向的组合曲面.系统中的布尔运算操作除并、交、差外,还增加了并减、交减两种操作,丰富了处理对象的手段.本文介绍了该系统的几何模型、拓扑模型,对组合曲面的布尔运算及其相关的算法作了详细的描述.     

混沌理论:人类认识自然灾害的一种方法

作为"绿满全球"活动一部分的。"1992年环境与经济协调发展国际会议"于1992年4月14日～4月17日在上海举行,会议的发起单位是联合国环境署(UNEP)和中国国务院发展研究中心国际技术经济研究所上海分所。来自世界五大洲的22个国家和地区的140多位专家、学者向大会提交了近百篇论文,现将部分与会专家的论文摘登如下,以飨读者。     

虚拟化技术在高职云计算实验室建设中的应用研究

实验室是承担高职院校教学任务的重要场所,实验室的软硬件环境对课程培养目标的实现起着重要作用。以机房实验室为例,对传统机房管理方面的难题进行分析,并对基于云计算技术搭建实验平台的优势进行说明,提出采用虚拟化技术和数据中心迁移策略搭建云计算实验室,并进行模拟实验和分析。     

全覆盖 零容忍 严执法 重实效——长沙市开福区四方坪街道“打非治违”工作速记

正2018年,长沙市开福区提出了"牢固树立依法治安理念,强化监管执法,推动安全生产主体责任落实,绝不因非法违法行为引发安全事故;努力提升安全生产执法办案力度和水平,力争执法办案工作全市领先地位"的安全生产监管执法、打非治违目标。按照"全覆盖、零容忍、严执法、重实效"的总要求,四方坪街道牢固树立"全面安全、本质安全、持久安全"的工作目标,以"压实企业安全生产主体责任"为主线,以"打非治违"为抓手,始     

高浓度体系下水含量对ZSM-5的合成及甲醇制丙烯催化性能的影响

用水热晶化法在高浓度体系下合成ZSM-5,考察体系中水含量对合成的影响.用XRD、NH3-TPD、XRF、SEM、N2吸附-脱附和甲醇制丙烯催化性能(MTP)等方法对样品进行表征与评价.结果表明,随着合成体系中水含量的减少,合成样品的相对结晶度提高,形貌由小颗粒团聚体生长为规则的大颗粒,酸量提高的同时介孔数目减少,虽然目标产物的丙烯选择性略有降低,然而单程寿命明显提高.     

茚并[1,2-b]吡咯-4(1H)-酮类化合物的合成

以N,N'-二烷基-2-硝基乙烯-1,1-二胺(1)和水合茚三酮(2)为原料,在乙醇介质中,50℃条件下反应并以优异的产率(92%~98%)合成了茚并[1,2-b]吡咯-4(1H)-酮类化合物3a~3k.该反应具有操作简便、条件温和和产率高等特点.     

复合碱激发剂对脱硫石膏-矿渣-粉煤灰复合材料性能的影响

通过添加复合碱激发剂,制备原状脱硫石膏-矿渣-粉煤灰复合材料,探讨了复合激发剂添加量对复合材料抗压力学性能,吸水率及软化系数的影响,对样品进行了XRD及扫描电镜照相分析复合材料水化产物及体系硬化机理。结果表明:在复合碱激发剂添加量为6%条件下,能制得抗压强度31.28 MPa,软化系数0.868的高强度石膏产品。体系水化产物主要为钙矾石和C-S-H凝胶体,体系中发生地质聚合反应,所形成的硬性骨架包裹着脱硫石膏生长,因而材料防水性能优良。     

优化合成有机磷水解酶opd p基因在毕赤酵母中的表达

拟验证通过密码子优化有机磷水解酶(opd)基因,和生物砖方法构建opd多拷贝载体,以提高在毕赤酵母中的表达量.将原始的opd基因依照毕赤酵母偏爱密码子设计合成新的有机磷水解酶基因,并在C端添加了6个His-Tag融合蛋白标签.所合成的opd p基因全长1 149 bp(base pair).基因克隆入p HBM905BDM毕赤酵母表达型质粒,成功构建重组表达质粒p HBM905BDM-opd p,以及多拷贝表达质粒p HBM905BDM-opd p-2C,p HBM905BDM-opd p-3C,p HBM905BDMopd p-4C,转化毕赤酵母感受态细胞GS115.实验结果表明,经甲醇诱导后,在AOX1(乙醇氧化酶基因)启动子调控下,获得OPD P蛋白分泌表达,Western Blot检测4个转化的菌株中都表达了目的蛋白,且两拷贝表达量较一拷贝有提高,达到0.2 U/m L.但是随着拷贝数的进一步增加表达量呈现下降的趋势.     

学生为主体的教学模式构建与实践——以涉农专业微生物学课程为例

微生物学作为涉农专业重要的基础课程,其课程教学的效果对学生自我知识体系的构建有着不可或缺的作用,但在实际的教学过程中存在诸如教学方法单调、内容多、课时少等困境。有鉴于此,尝试通过以“线上资源预学+线下课堂教学+小组讨论”相结合的授课方式,构建以学生为主体教学模式的实践路径,旨在强化学生的实践综合能力和科研逻辑的培养;引入学习全过程考核评价机制,培养学生主动提出问题、思考问题和解决问题的实践本领与主动意识,使学生从“要我学”转变为“我要学”,以便为新时代新农科应用型人才培养提供可行的参考路径。