首页 | 本学科首页   官方微博 | 高级检索  
文章检索
  按 检索   检索词:      
出版年份:   被引次数:   他引次数: 提示:输入*表示无穷大
  收费全文   293篇
  免费   4篇
  国内免费   13篇
系统科学   3篇
丛书文集   4篇
教育与普及   9篇
理论与方法论   1篇
现状及发展   3篇
综合类   290篇
  2024年   1篇
  2023年   1篇
  2022年   3篇
  2021年   3篇
  2020年   3篇
  2019年   7篇
  2018年   6篇
  2017年   3篇
  2016年   3篇
  2015年   7篇
  2014年   14篇
  2013年   9篇
  2012年   14篇
  2011年   13篇
  2010年   22篇
  2009年   10篇
  2008年   16篇
  2007年   32篇
  2006年   18篇
  2005年   17篇
  2004年   16篇
  2003年   16篇
  2002年   7篇
  2001年   17篇
  2000年   14篇
  1999年   6篇
  1998年   7篇
  1996年   5篇
  1995年   2篇
  1994年   1篇
  1993年   3篇
  1992年   1篇
  1991年   2篇
  1990年   1篇
  1989年   1篇
  1987年   4篇
  1985年   1篇
  1982年   1篇
  1981年   1篇
  1979年   1篇
  1978年   1篇
排序方式: 共有310条查询结果,搜索用时 55 毫秒
11.
本文介绍了锤头碟簧式液压锁紧装置在定宽压力机中的应用原理与结构设计,分析了碟簧锁紧锤头解锁作用力验算,以供参考。  相似文献   
12.
2010年8月8日,由石景山区人民政府和工信部通信发展司联合主办的“中国首届3G应用人才创业创新大赛”暨3G应用产业高峰论坛在人民大会堂隆重举行。作为重工业向以数字娱乐为特色的文化创意产业转型的代表,石景山区联合中国互动媒体产业联盟等相关部门和机构组织了本次活动。  相似文献   
13.
2009年初,经国家科技部火炬高技术产业开发中心批复,北京市唯一一家国家级节能环保特色产业基地——国家火炬计划北京大兴节能环保特色产业基地在大兴区正式建立。  相似文献   
14.
激励教育思想是激励思想在教育领域中的合理化运用,以实现激发、鼓励学生积极主动学习的目的,使学生形成一股强大的学习内动力,从而促进学生全面健康发展。教师在运用激励教育方法时,应当坚持因人、因事、因时、因地而异的原则,结合学生心理特征、学习状态、学习能力进行激励,这样才能收到良好的激励教育成效。基于此点,本文对激励教育思想应用于高中课堂教学中应遵循的原则和具体策略进行分析。  相似文献   
15.
巢湖市委、市政府非常重视对地方党政领导科技进步目标责任制考核工作,将它作为实施"科教兴市"战略的重要举措来抓.通过加强领导,部门协作,上下联动,变共识为共行,对考核工作认得准,抓得实,取得了明显成效.  相似文献   
16.
在"科教兴县"战略实施步步深入的今天,作为县级科技工作宏观管理综合职能部门的县级科委,如何当好党委、政府的科技参谋和助手,推动科技长入经济和社会发展的方方面面?在"科教兴县"的宏伟大业中,县级科委的职能、地位如何充分显现?县级科委的各项具体工作如何抓?这一切,都是我们每个从事县级科委工作的同志必须认真面对和研究解决的根本性问题.近年来,铜陵县科委结合本地实际,着重围绕以下几个方面开展工作,取得了一定的成绩.  相似文献   
17.
高等院校中国古代文学课程已经形成了一个比较完善的学科体系,其所传授的知识内容、教学的模式也已相对固定.但由于高校中国古代文学教学课时数相对较少、教学内容庞杂、学生学习方法不当等诸多原因,学生在学习时面临不少的困惑.  相似文献   
18.
对优秀竞走运动员黎则文多年训练的研究   总被引:1,自引:0,他引:1  
一名优秀竞走运动员的成长是经过多年的系统训练。本文对黎则文多年系统训练进行了跟踪研究,分析了昆明高原训练对竞走专项能力提高的影响,总结出,多年训练过程中有益的训练规律,找出不足方面,为青少年竞走员提供多年训练方法。  相似文献   
19.
分析了Galois和Zm环上逻辑函数的互相关函数与特征谱之间的关系,并且利用逻辑函数的互相关性研究了环上逻辑函数的密码特性.  相似文献   
20.
为了构建并实施一套科学、合理、可行、便捷的高职教师业绩评价体系,本论文在对多所高职院校深入调研的基础上,提出了当前高职院校教师评价领域存在的十大突出问题:评价目的的单向度倾向明显;教师评价的高职特色不突出;教师评价与工学结合、学分制改革不配套;评价主体界定模糊、职责不明;评价对象泛化严重;评价内容缺乏全面性和整合性;评价过程监控弱化;评价结果运用与反馈功能不足等.  相似文献   
设为首页 | 免责声明 | 关于勤云 | 加入收藏

Copyright©北京勤云科技发展有限公司  京ICP备09084417号