大学英语精读课教学中的跨文化交际能力培养

本文认为跨文化交际能力的培养应列入大学英语教学的一个重要环节,并进而提出了几种在大学英语精读课教学中通过语篇教学培养学生的跨文化交际能力的方法,以最终达到大学英语教学的目的。     

综合法与大学英语精读教学

在大学英语教学采用语言交际法,从根本上解决了只教不练的方法,取得了显著的成绩.但是,这种方法在注重语言交际的同时,忽略了语言基本功的训练,因此,使学生在语音、拼读和语法上出现错误.在这种情况下,精读教学中如何探索一种既能进一步提高阅读理解能力,又能打好语言基本功的教法就摆在我们的面前.笔者认为,综合法(the Eclectic Ap-proach)适合我国的大学英语精读教学,是一种更为理想的教法.     

CET考试改革构想

培养大学生英语交际能力最好的教学方法应该是交际教学法，要使ＣＥＴ对大学英语教学产生积极的反拨作用，使大学英语教学走向交际英语教学，就必须改革 ＣＥＴ，使ＣＥＴ从语言能力测试转向交际能力测试。因为英语交际能力测试技术较难，组织实施难度大，各高校可以进行校内的ＣＥＴ水平测试，并建立测试中心作为专门测试机构，领导测试的实施和研究工作。     

交际法英语考试与传统英语考试的异同

交际法英语考试是对英语教学进行检测与评估的重要手段。本文重点讨论了交际法英语考试与传统英语考试的异同 ,并对如何组织交际法英语考试提出了点滴见解     

交际文化与英语教学

在大学英语教学中，教师往往把教学重点放在语言形式的讲授和语言技能的训练上，固然这是培养学生语言能力所必需的。但学习第二语言是为了跨文化交际的需要，学生除了解和掌握语言知识之外，还必须了解目的语的文化背景知识，掌握扎实的跨文化交际能力。英语语言大师王佐良先生曾经说过：“通过文化来学习语言，语言会学得更好”。语言和文化有着密切的联系，对语言中的文化因素了解越多，语言的交际能力就越强。大学英语教学应将语言知识的传授，与文化背景知识的导人有机地结合起来，做到既增加学生的语言知识，又开发学生的文化洞察力，…     

大学英语四、六级统考评析

国家教委1985年颁布的《大学英语教学大纲》，掀起了一场建国以来我国“公共外语”规模最大，涉及面最广的教学改革。内容主要包括强调英语共核训练、实行分级教学和组织全国统考三个方面。贯彻执行大纲以来，全国高校的大学英语教学面貌发生了突破性的变化。大学英语教学得到各级教学行政领导的普遍重视；大学英语课程建设有了蓬勃的发展；大学英语教和学的积极性空前提高。十年巨变，成绩喜人，实属不易。但近年来情况发展不容乐观，有些方面甚至令人担忧，有必要作一番冷静深沉的思考以找出问题之症结所在，使我国外语教改再添活力，不断…     

交际教学法的折衷取向

交际教学法（ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ ａｐｐｒｏａｃｈ）于 ７０年代风靡全球，迅速占领全世界范围内的英语教学领域，在我国交际法也已经成为英语教学的新趋势。然而它在英语教学实施过程中却呈现出一些问题，这使得广大英语教师不得不重新思考和认识这一教学模式，从而寻求一种符合中国实际情况的具有折衷（ｅｃｌｅｃｔｉ－ｃｉｓｍ）倾向的教学方法。     

交际式教学在大学英语课堂中的运用

<正>在众多的教学模式里,交际式教学被逐渐引进大学英语课堂。然而,在传统的大学英语教学中,教师过分强调语言解码对于文章理解的重要性,课堂的大部分时间用于讲解文章中的生词词义、分析句子语法结构等表层语言现象。这种教学方式虽然为学生打好了语言基础,却忽视了将学生视     

网络技术环境下大学英语教师教学行为探究

21世纪是全球互联网的世纪，计算机和互联网技术的普及和应用，为大学英语教学提供了改革和发展的原动力。2004年《大学英语课程教学要求（试行）》颁布以来，伴随着计算机网络教学发展的潮流，大学英语教师应利用多媒体和网络技术发展所带来的契机改变自身的教学行为。     

基于建构的CAI与大学英语"双主"型教学模式探讨

本文从建构主义理论角度，重点对外语教学模式进柠了比较和分析，并针对目前高校大学英语教学现状，对网络技术在语言教学中的具体运用进行了分析，指出了适应新形势下教学模式改革的必要性。指出基于网络的CAI“双主”型英语教学模式对现行大学英语教学改革具有积极的指导作用。