基于应用型人才培养的数学与应用数学专业实践教学模式研究

地方高校是培养专业人才的重要基地,现有的数学类专业教学模式已不能满足社会需求,数学与应用数学专业应主动适应发展需要,将培养目标与行业和企业的需求紧密对接,培养应用型人才.以中国计量大学为例,从地方高校数学与应用数学专业实践教学模式出发,对师资队伍建设、课程体系优化、教学方法改革、学生创新精神和实践能力培养等内容进行探讨.     

地方应用型大学地理信息系统课程实践教学改革研究——以德州学院为例

实践教学是巩固理论知识和加深对理论知识认知的有效途径,是培养具有创新意识的高素质应用技术人员的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台.地方应用型大学以培养高层次应用型人才为主,对实践应用较强的地理信息系统进行实践教学课程改革的探索尤为重要.从教学资源规划、课程结构的优化、实践教学模式的创新以及改革校企合作模式等方面,提出了良好的建议和对策,对提高非地理信息系统专业学生的GIS实践技能和应用创新技能,提高应用型人才为导向的地方本科院校的就业率,具有积极的意义.     

数学建模教材建设的研究

教材建设是高校实施应用型人才培养的重要保证,数学建模在培养创新人才中具有独特的作用.分析确定了数学建模教材建设的指导思想,将掌握数学建模实践方法作为教材建设的核心,构建满足不同阶段学习的内容,教材建设应强调数学建模方法多样性和数学应用能力的培养,使教材真正服务于应用型人才培养的需求.     

以创新能力培养为核心构建控制理论课程的教学体系

针对自动化专业控制理论课程的特点,改变传统的教学体系,培养应用型创新人才.构建控制理论课程的立体化课程体系,采用现代化教学方法和教学手段,创建分层次的实践教学模式,培养学生的创新能力.经过实践,采用此教学体系后,学生的创新能力和工程实践能力得到了一定的提高,可以独立地分析问题和解决问题,满足社会的需要.     

线性代数的教学研究

结合线性代数课程内容的特点与教学实践,探讨了探究性教学模式、类比式学习模式以及应用现代计算技术的实践模式在线性代数教学实践中的应用.实践表明,这些教学模式的应用,有助于培养学生创新思维,提高学生的应用能力和学习能力.     

基于应用型人才培养的“四堂融合”植物学混合式教学改革

根据滨州学院应用型人才培养需求,基于超星一平三端教学平台建设在线植物学课程,重构教学内容体系,优化线上和线下知识分配,遵循以学生为中心、理论与实践相结合、两性一度"金课"建设标准、课程思政融入的教学理念,构建了切实可行的在线课堂、传统课堂、翻转课堂、实践课堂"四堂融合"的植物学混合式教学模式.4种课堂在形式上优势互补,在内容上相辅相成,不仅将植物学学科经典而又不失前沿的知识和技能传授给学生,同时培养学生解决生活中实际问题的能力,激发学生植物学学习积极性,全面提高应用型人才培养质量.     

企业软件开发模式在C语言实践教学中的应用研究

将敏捷开发模式的工作思路,引入C语言实践教学中,设计出来源生活、贴近实际、简便易操作的案例.对学生进行具体形象化教学,使抽象复杂的理论问题简单浅显化,达到简便易行的教学效果.并采用结对编程的工作模式,提高学生学习兴趣,提高实际动手的专业能力,实现了人才结构从一种供给主导型教学模式向需求主导型的教学模式的根本转变,为培养应用型、创新型人才打好基础.     

基于大学物理考试改革培养应用型人才

学生在大学期间以学习知识为主,但更重要的是对知识的总结、运用和创新,而考试作为评价学生学习效果的重要检测标准,其考试模式更应该与人才培养目标相一致.围绕应用技术型大学人才培养目标,以大学物理课程考试改革为例,提出了分阶段考试模式的多样性和灵活性,突出了对学生应用能力、实践能力和创新能力的培养.实践表明,分阶段考试模式更适合培养应用型人才.     

医药院校物理化学课程创新型人才培养的教学策略

目前医药院校物理化学课程偏重理论内容的讲授,学生解决实际问题和创新思维能力难以满足社会发展的需求,教学改革势在必行.在物理化学教学中根据社会需求,从培养学生学习兴趣和学习能力入手,有效调动了学生科学研究的积极性,拓展了学生创新思维的能力,是培养创新人才的有益尝试.     

测绘工程领域创新型人才培养的数学教学改革

分析了高职数学教学在培养测绘工程类创新人才中的重要意义,探讨了测绘工程类专业应用型创新人才培养的数学教学内容、建模方法、创新实践三位一体的创新育人实践设计体系.以地面沉降监测为实例,进一步说明基于测绘工程专业应用的数学教学改革对创新人才培养的促进作用.实践表明,基于专业应用能力的三位一体数学育人模式改革有利于培养学生的创新意识和创新思维,提高学生运用数学知识解决专业实际问题的创新实践能力.     

大工程观与应用型工科教学改革

倡导大工程观教育思想,目的是要培养具有工程实践能力、拥有多学科背景及多方面能力、具备职业道德及社会责任感的技术人才.应用型工科院校必须从人才培养的目标出发,在正确定位专业类型的基础上,通过构筑新的课程体系,强化实践教学,使学生既能掌握比较扎实的学科基础知识,又具备较强的工程意识和综合实践能力,并对未来工作具备广泛适应能力,以满足社会对高层次工程应用型人才的需求.     

应用型本科院校计算机类课程项目驱动教学模式研究

如何提高大学生实践动手能力,是应用型本科院校计算机等相关专业急需解决的一个现实问题.提出应用型本科院校计算机类课程教学中引入项目驱动教学模式,研究提高应用型本科院校学生实践动手能力的有效措施,使应用型本科高校培养的学生能更好地适应社会的需求,实现对计算机等相关专业的人才培养目标.     

电气工程与智能控制专业应用型创新人才培养

针对电气工程与智能控制专业的特点,改变传统的人才培养模式,培养应用型创新人才.通过分层次的构建实践教学环节,采用现代化的教学手段和方法,采取多样化的学习评价方法,培养学生的创新思想和创新能力.实践表明,教学改革后,提高了专业人才的培养质量,提高了学生分析问题和解决问题的能力,以更好地适应社会的需要.     

机电一体化技术课程教学改革研究

机电一体化技术课程是一门面向应用和工程实践的综合性较强的交叉课程.针对市场对机电一体化专业技术人才的迫切需求和当前该课程教学过程中所存在的教学手段单一、理论与实践相脱节等不足,对其现有教学模式和考核方式进行改进.提出教学过程中突出以学生为中心、以科研项目为单元进行案例式教学,并在考核方式上更加注重实践环节和团队协作能力的培养.实践表明,经过教学改革可有效激发学生的学习兴趣和提高学生的综合能力,对于培养应对新工科发展需求下的专业性人才起铺垫作用.     

混合式教学融合课程思政在分子生物学中的应用

为切实提高专业课育人实效，培养具有实践创新、综合应用能力的生物科学专业高层次人才，通过优化重构教学内容，构建“线上线下混合式+翻转课堂+课程思政”的教学模式．采用“问题引导、案例引入、教研结合”等教学方法，完善考核评价体系等措施，培养学生综合应用分子生物学理论知识解决生物体研究与改造过程中的复杂科学问题，具备设计及实施实验方案的能力以及科技报国的信念．     

民办本科院校应用型人才培养体系研究

本文通过对我国地方本科院校发展中存在问题的分析,对实践教学模式及运行机制进行调查和研究,结合近年来我院实践教学改革的研究与实践,结合"3+1"人才培养模式。为独立院校应用型本科院校在学生实践能力、应用能力和创新精神的培养提供一个可操作的教学模式和运行机制。     

天然药物化学研究型教学模式探讨

探讨研究型教学模式在天然药物化学教学中的应用,并从动态式课堂、主线式讲授、融入研究思维和创新讲授方式等4个方面进行分析.结果表明,研究性教学模式能够培养学生将理论应用于实践的综合应用能力,有助于学生自主分析和解决实验中的问题,强化学生的自我学习能力和创新意识.     

数学建模培训课程混合式教学模式综合评价

根据27名参加数学建模竞赛的队员关于应用能力提高的问卷调查,采用集对分析方法对传统教学模式和混合式教学模式的教学效果进行分析.结果表明,混合式教学模式可以较好地激发学生的学习兴趣,取得良好的教学效果.     

工科毕业设计应突出个性化与实践能力的培养

探索在新世纪、新机遇、新挑战、新要求条件下素质教育与个性化培养的教学模式,强化毕业设计目标实施的各个环节管理,建立完善、科学、有效的毕业设计个性化培养机制,提高创新教育的实效性,尊重和尽可能的满足学生的个性化发展需求,扩展学生的思维,培养学生的智能。以培养创新精神和实践能力为重点,以满足社会需求和学生的个性化发展为培养目标。     

操作系统课程“三点一线”教学模式的应用研究

操作系统是计算机类专业的传统必修课,由于课程的知识过于抽象和应用型本科学校学生的特点,使得长期以来操作系统的教学效果不太理想.针对目前操作系统教学中存在的问题,围绕学生职业应用能力培养这条主线开展教学活动.从教学目标的落实,学生学习兴趣的调动和师资队伍建设等方面对课程教学进行改革,逐步探索出了针对操作系统的"三点一线"教学模式.教学实践表明,"三点一线"的教学模式在操作系统课程教学中效果显著,提高了学生的学习积极性,扩展了学生的知识面和知识应用能力.