正确认识和处理高校学术评价中的几对关系

学术评价是高校学术活动的风向标.建立科学的学术评价体系,需要正确认识和处理定性评价和定量评价、同行评价和外行评价、条件评价和成果评价、个性评价和单一评价的关系.     

高校教师教学质量评价存在的问题及对策

分析了教师教学质量评价所涉度的评价目的、评价指标、评价方法、评价主体、评价手段及评价结果的利用等方面存在的问题，提出了进一步完善教师教学质量评价体系的对策及建议。     

试论当前体育专业技术课教学评价发展的特点

主要采用文献资料法,对当前体育专业技术课教学评价发展的特点进行分析,体育专业技术课教学评价发展的特点主要体现在：评价标准的弹性化;评价内容更加全面;评价方法多样化;评价中注重评价结果的解释;元评价理论研究的广泛展开等.     

大学艺术学科核心竞争力的评价及实践

针对中国艺术学科学术失范、评价失真现象,在总结创新评价经验的基础上,从评价角度,采取主成分分析法、组合赋权法等综合研究方法,探讨了中国大学艺术学科核心竞争力的评价与实践问题。介绍了艺术学科评价的意义,提出了评价的基本思路,构建了比较切合中国艺术学科发展现状的评价体系层次结构模型,包括学科发展评价、学科研究评价、学科教育评价和学科社会影响评价等内容,强调了学科研究评价是重点,研究成果评价是核心的观点。     

高职院校化工原理综合考核评价体系的探究

为配合化工原理教学改革的深化,根据高等职业教育对专业人才培养的实际需要,化工原理课程的考核模式也进行了相应的改革,形成了考核评价体系.考核评价内容包括专业评价、素质评价和能力评价;考核评价主体包含教师评价、学生自我评价和学生之间互相评价;考核评价方法包括过程考核与期末考核相结合,理论考核与实训考核相结合以及具有考核评价反馈的综合考核评价体系.通过问卷调查、访谈及各种职业技能大赛的结果,充分体现出化工原理综合考核评价体系对学生知识、能力和素质协调发展的培养作用,并符合高校对学生素质教育和创新人才的培养要求.     

效用法在网络安全策略方案评价过程中的研究

人们对相同的客观事物给出的评价往往是不同的,这与评价者的知识经验、使用的评价方法及评价标准有着密切关系.评价方法是整个评价过程的关键核心,选取一个可信度高的网络安全评价方法能对网络安全状况作出较为客观的评价.本文主要介绍使用效用法的应用模型为网络安全策略进行综合评价的方法.结果表明本文的研究方法能够适应网络安全策略方案的评价过程.     

基于模糊AHP理论的网络学习评价模型研究

针对现有网络学习评价模型中评价指标过多,不能客观公正的评价学生对知识的掌握程度,而且只重视总结性评价而忽略了形成性评价的问题,依据网络教学的特点,以学习过程的模糊评价为核心,构建了一个实用的多层次网络学习模糊评价模型,设计了评价指标体系和评价方案,并对其中的主要技术问题和解决方法作了探讨,利用该模型能迅速地对学生进行综合客观公正的评价.     

"两课"教学质量评价若干问题

"两课"教师教学质量评价是高等学校教学评价中的一个重要内容,文章探讨了"两课"教师教学质量评价体系的有关问题;"两课"教师教学质量评价的功能;"两课"教师教学质量评价标准设计方法;建立"两课"教师教学质量评价指标体系的原则;"两课"教师教学质量评价指标体系;"两课"教师教学质量评价的基本方法;"两课"教师教学质量评价的影响因素.     

对教师教学评价现状的思考

通过分析现今教学评价中存在的弊端,从教学评价的实际意义和最终目的出发,建议修改并完善评价方法和评价指标,结合模糊数学综合评价方法,建立评价模型,并用实例解释了该模型的应用。     

增强高校学生评价结果有效性的策略

学生评价中.学生评价结果往往受到多种因素的影响和制约,从而导致学生评价结果产生偏差,影响其有效性.增强学生评价结果有效性的措施,包括引导师生树立正确的评价观念、完善学生评价管理机制、设计科学的评价指标等方面.     

综合评价热能系统的模糊分析法

提出了一种综合评价模型它采用分层评价体系,将社会发展对热能系统各方面的要求作为评价模型的第一层,而将各方面要求的具体评价指标作为模型的第二层,应用模糊综合评价方法,将两层因素结合在一起,评价结果通过隶属度的大小来反映.文中还通过具体实例介绍了该方法的具体应用.     

行业英语课程考核与评价模式改革探析

课程考核与评价模式的改革帮助优化教学内容,改进教学方法,更好地促进课程建设,最终实现高职教育专业人才培养目标。学分制下行业英语课程实行考核与评价模式的改革,构建科学合理的课程考核与评价体系,可以充分发挥课程考核与评价的引导作用,提高行业英语课程的教学效果,全面、有效地培养行业英语语言技能。     

对我国首轮大学本科教学评估的反思

我国首轮大学本科教学评估将接近尾声,对于下一轮教学评估,在社会上出现了两种态度:一种是停止,另一种是继续。通过争论引出我国教学评估体制、观念、科学化三个层面的问题并提出解决问题的措施。认为下一轮教学评估不是停止也不是继续,而是上一轮评估的一种超越。     

主成分个数选择问题的探讨

论述了将主成分分析法用于综合评价时,必须要说明主成分分析法输出的结果是否与综合评价的目标一致,因为每一个主成分都有其特定的经济意义,但从综合评价来说,并不是所有的主成分都有评价意义.只有第一主成分才可以用于综合评价.     

合理构建地方高校基础课教学实验室的评估体系

为进一步健全和完善地方高校基础课教学实验室评估体系,更好地开展基础课实验室评估工作,提高实验教学水平,本文参照《高等学校基础课教学实验室评估办法和标准表》,结合我校的实际经验,根据制定实验室评估体系的原则建立地方高校基础课教学实验室评估指标,用层次分析法确定各指标的权重.     

基于TFAHP-HDE城市生态环境和谐度综合评价研究——以环渤化工圈城市为例

建立由社会发展、经济发展等子系统组成的城市生态环境综合评价指标体系,借助三角模糊层次分析(TFAHP)、和谐度方程(HDE)以及区间数学理论构建城市生态环境和谐度综评价模型,并对环渤化工圈4个城市的生态环境和谐度进行综合评价,以验证该评价模型的有效性。评价结果表明,该方法能有效评价城市生态环境状况,对追求城市发展和环境保护的双重目标具有重要指导意义。     

生物类综合实践活动课程评价研究

通过对新课程标准下生物类综合实践活动课程的内涵、变革及不同的评价方式进行研究,提出当前评价在综合实践活动中的重要性,并分析各种评价方式的利弊,以使实践活动评价能更好地反作用于活动本身.各种评价方式应注意与现实生活相结合,综合利用,促进学生和教师共同发展.