产业转型升级背景下河南省高职教育适应区域经济发展研究

河南省产业经济正处在由"要素驱动"向"创新驱动"的高质量发展转型升级进程中,这对以培养高素质应用型人才为基本目标的高职教育提出了更高要求。当前,河南省高职教育不能较好地满足区域产业转型升级对应用型人才的需求,必须对高职教育进行供给侧改革,构建河南省高职教育与区域产业转型升级的协同发展机制。     

论高职院校教师职业素质评价指标体系的构建

我国高等职业教育快速发展迫切需要建立一支高素质的高职院校教师队伍。因此,从有利于个人和院校发展、坚持科学性、坚持定量和定性评价相结合、坚持系统性、坚持可应用性和可操作性相统一等原则,从职业道德、基本条件和专业胜任能力三个方面构建高职院校教师职业素质评价指标体系将促进高职院校的健康发展。     

高职教育服务区域社会发展的实证研究

高职教育与区域社会发展之间的关系日渐紧密,地方高职院校要想实现可持续发展,必须紧密结合区域发展需要,以服务区域发展为使命。在阐述高职教育服务区域发展重要性的基础上,以山东省临沂职业学院为例,探索和研究高职教育在引领区域经济社会发展中获得超常规发展的途径。     

构建以职业为导向的高职体育教学新模式研究——以服务贵州经济为视角

高等职业教育是实施以就业为导向,按岗位设专业、以职业岗位能力为本位的教育理念。高职体育课程的设置和教学模式也应围绕这一教育理念进行相应的改革。应根据学生所学专业的职业岗位特点和未来职业岗位对学生体能胜任力的需求,让学生选择与职业相关的体育运动项目进行锻炼,以达到职业岗位对体能胜任力的要求。为此,本文提出了构建以"职业为导向"的高职体育教学新模式,以期为高职院校体育教学改革提供参考,为贵州经济的快速发展服务。     

高职经济数学教学中数学建模思想和方法的应用

<正>《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成[2011]12号)提出"高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性,以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务"。高职教育要培养的人才,不仅要求有高素质,还要求有高端技能。经济数学是高     

地质类职业院校“文明修身”教育活动开展

本文以地质类高职学院为视角,以开展文明修身教育活动为主线,结合实际,对地质类高职学院"文明修身"教育活动的开展进行探讨。     

民办高校主题升国旗仪式教育实践与探索

<正>近年来,随着高等教育大众化和市场经济的不断深化,民办高校人文教育的边缘化、通识教育和人格教育的弱化以及"技能本位"极端化等问题不断突显。如何增强民办高校大学生的国家意识、社会意识以及公民意识,增强学习责任心和使命感,提高学习的兴趣和自觉性,提高整体素质,是摆在教育工作者面前的一个严峻课题。国旗教育是具有时代意义的教育,是一个中国人对国家发展历史的记忆和尊重,本文,笔者以创新主题升国旗仪式教育为着力点,以上海思博职业技术学院为例,研究推进民办高校德育教育的改革与探索。上海思博职业技术学院是一所创建于2003年的民办高职院校,建校以来,学院不断探索民办高职院校德育工作的创新     

高职院校学生价值观的分析及对策

针对高职院校学生在人生价值观、学习价值观、道德价值观、消费价值观、婚恋价值观、职业价值观、人际价值观等方面的偏失,提出以"思想政治理论课"为主阵地,加强学生理想信念教育;以校园文化为载体,创建良好的育人环境;从学生思想实际出发,开展马克思主义价值观教育;从学生道德状况出发,开展社会主义荣辱观教育.     

推进服务型高职教育的实践探索

高职教育必须立足于区域经济的发展,与生产实践相结合,走服务型教育的道路.树立为地方经济建设服务的办学理念是关键;以教学为中心,不断提高教育教学质量是基础;创新人才培养模式,积极探索校企结合是重点.     

高职教育与职业资格证书教育关系的研究

高职教育作为与社会需求结合最为密切，以就业为向导的高等教育类型，具有鲜明的职业属性，与“以职业活动为导向、以职业能力为核心”的职业资格证书制度有着极其密切的联系。为适应日趋激烈的就业竞争，许多高职院校纷纷大力推行并实施学历证书与职业资格证书并重的“双证书”教育模式，取得了较好的成效。处理好高职教育与职业资格证书教育的关系，在职业院校的发展中显得十分重要。     

陈述性知识教学策略的探索

高职专业教育中必备的陈述性知识的教学历来是学生害怕、教师苦恼的地方。根据高职教育的人才特点，针对人文经济管理类学科中必备的陈述性知识的教学方法进行了探讨，提出了复述策略、精加工策略、组织策略、案例教学策略等教学对策，以期切实有效地提高教学质量，培养合格的高技能人才。满足国家和社会的需要。     

基于高职院校内涵发展的制度建设研究

在高职教育发展的新阶段,高职院校必须走以提高教育教学质量和办学效益为核心目标的内涵发展之路。制度作为高职院校内涵发展的基础和灵魂,在建设过程中,要积极探索制度建设的规律、不断丰富制度建设的理论、主动把握制度建设的精髓、努力提升制度建设的水平,从而为高职院校的内涵发展铺平道路、搭建平台、提供保障。     

论专业课教学中的人文素质教育

应该在专业课教学中融入人文素质教育的内容,以培养提高学生的创新意识和综合素质。教师也应该不断提高自身的人文修养,升华道德境界,在潜移默化中影响学生。     

按照职业岗位需求设计课程教学内容——从《证券投资分析》谈高职教材建设

突出学生动手能力的培养是办有特色的高职教育,实现高职教育目标的需要。高职教材建设要突出职业教育的应用性和实践性,教师应结合学生的实际情况和职业岗位要求,对课程教学内容进行合理的重构与整合,帮助学生培养职业技能,使教学符合实际工作的需要,从而体现高职教育特色。     

高职课程改革成效的影响因素分析——以应用化工技术专业为例

高职教育中课程改革是提升高职院校办学水平的重要途径,应用化工技术专业课程改革取得了一定的成效,同时,也受到多种因素的制约。因此,通过实证研究的方法,结合专业状况分析了影响高职课程改革成效的因素,并从调动学生参与课程改革的积极性、提高教师"双师"素质、教学管理部门的"服务者"和"指导者"作用方面提出了高职课程改革的有效途径。     

问题与思考：对高职院校实践教学评价的审视

对高职院校实践教学进行评价不仅是提高教育质量的需要，而且是高职院校自身协调发展的需要。但目前高职实践教学评价还存在认识上的不足、制度上的缺陷以及实际操作上的盲目等种种问题。通过完善管理机制，统一思想认识，制定实践教学评价标准以及改革评价内容、评价方式和评价主体，有助于发挥高职实践教学评价的重要作用。     

基于工作任务的项目课程开发与实施研究

职业教育项目课程开发与实施是当前职业教育课程改革的重要方面,必须打破传统职业教育学科体系的三段式结构,彻底破除高深、繁琐、陈旧的课程体系和教学内容,将企业的实际工作过程、职业活动的真实场景引入到教学内容中来,以保障高职教育人才培养目标的实现。在课程实施过程中,要创设仿真的教学情境,采用“任务中心”的“开放式”教学,采取分组和集中的教学组织形式,并注重教学评价的多元化。     

高职教师职业教育教学能力提升的研究与探索

高职教育正在面临新问题、新压力,高职教师的职业教育教学能力提升成为办学质量的核心.通过搭建校企合作平台,鼓励教师积极参与职业领域分析;建立教师企业顶岗锻炼机制、加强教师的职业实践能力;以团队建设为载体,提高教师课程体系建设、课程开发和实施能力等途径,全面提升高职教师职业教育教学能力.     

高职院校高等数学的教学改革

分析了高职院校高等数学教育的现状及高职院校高等数学教育的重要性和任务,结合高职教育培养高等技术应用型专门人才的目标,提出了转变和优化传统的教育方法和教育理念,充分调动学生学习高等数学的积极性,淡化抽象数学概念和定理的证明,注重运用能力的培养,改进高职院校高等数学考试模式,重视学生数学素养的培育等高职院校高等数学教学改革措施.这些措施改进和优化了高职院校的高等数学教学,提高了学生的学习积极性.     

建立中高职有效衔接机制的实证研究——以安徽省马鞍山市为例

针对产业结构调整和经济社会转型发展对职业教育发展提出的更高要求,以马鞍山市职业教育现状为入口,研究了中等职业教育和高等职业教育有效衔接和协调发展,体现终身教育理念,着力发展现代职业教育的方法和途径。