注重情感教育培养学生爱心——学习陶行知师爱精神的思考与实践

新的课程体系打破了过去以知识接受为本位的教材结构,注重教学过程内含的情感成分和外显的体验活动,以促进学生生命潜能的开发和完整人格的建构.     

注重情感教育培养学生爱心——学习陶行知师爱精神的思考与实践

新的课程体系打破了过去以知识接受为本位的教材结构，注重教学过程内含的情感成分和外显的体验活动，以促进学生生命潜能的开发和完整人格的建构。     

论大学生的哲学人格与现实判据

哲学人格是人的哲学精神品质,是对生命本质和生存意义的最高层次的关照。哲学人格会引导大学生成为真正的人、完整的人、全面发展的人,并在社会实践中形成自我智慧和自己的生活样式。大学生哲学人格的现实判据有四:精神是否自由与文化品格是否独立;两个"自我"是否统一;社会距离亲疏是否适度;是否能通过选择性阅读达到认识与知识的重构。     

中等职业学校学生心理健康的培养

中等职业学校学生正属于青年初期,是个体与环境之间通过平衡到不平衡再到平衡,使个体心理不断地向前发展的关键期,也是学习、生活模式发生转折的时期。因此,在对学生进行心理健康的维护上应注重引导学生正确面对挫折,合理宣泄情绪,建立良好的人际关系,促进人格的健康发展,为将来的职业定向打好基础。     

生命课堂源于尊重

生命课堂是以人为本的课堂,是以学生为主体的课堂,是相对于传统的以知识为本、以教师为主体的课堂而提出来的。把学生作为一个完整的人来看待,首先要给予他们起码的尊重,要尊重他们在学习过程中表现出来的个性化认知倾向、人格与意志、个体差异等,唯有如此才能让他们更健康的成长。     

生命化课堂教学的构建策略初探

生命化课堂教学是指教师与学生以生命发展为基础,通过对生活世界的关注,师生生命在交往互动中不断发展的活动.彰显生命的独特性、注重生命的生成性、尊重生命的自主性、关注生命的整体性是生命化课堂教学的主要特征.构建生命化课堂教学有六种策略:确立课堂教学的生命价值取向、构建促进生命完善发展的课堂实践操作体系、关照学生生命的完整发展、营造生命自由展现的伦理氛围、提升学生的精神生命、建立生命相融的教学交往关系.     

从生命意识到人格意识——略论建安诗人对《古诗十九首》的继承发展

《古诗十九首》对建安诗歌的影响是前人早有定评的.本文从生命意识角度揭示了这一影响,并指出这种上升为人格的意识对于后代诗歌的影响.建安诗歌总的风格是悲凉慷慨,这本身就深深地打上了诗人各自对于生命的独特的感受;诗歌洋溢着对于建功立业的渴求,就是诗人们追求实现自我生命价值的人格意识,这与《古诗十九首》的珍惜生命的存在的生命意识相比已经有了更进一步的升华.这种人格意识几乎成了后代文人骚客不屈不挠、积极向上的人格支柱,在中国诗坛上有深刻的影响.     

孤独人生寂寞诗－陶渊明诗孤独寂寞的情绪基调之成因和特质

本文作者摒除对陶渊明诗的传统分类法，不从内容题材上划分，而从作品的情感、意绪角度划分陶诗为亲情、友情、怀古之情、人生感慨、生命与自然体验等类。从对种类情感体验的诗作的统计看，陶诗在总体意绪上体现出一种孤独寂寞的情感基调。这一基调的成因主要是魏晋时代人生哲学上人的觉醒主题的高涨，及陶公为卫护安全生存和人格独立完整而选择的孤独寂寞的人生之旅的影响。人的渺小，卫护人格的独立、自由、完整的艰难，人类对自然法则的无法超越，使陶公深刻地感受到孤独寂寞的悲慨。对人格的独立、自由、完整的追求，对自然法则超越的欲求，都是“历史的必然要求”，而这些在陶公时代均无法实现。因而陶诗的孤寂情调是一种悲剧意义上的人生体验，这也正是其诗深刻的审美意义之所在。     

后现代主义视野下的师生关系解读

后现代主义作为一种思潮已经影响到社会的各个方面,教育领域也不例外。在师生关系上,主张平等对话、相互尊重、理解融合的关系。这样教师和学生最终形成健康的情感和人格,达到生命的完整。这对于我国正在进行的教育改革无疑具有重要的意义。     

注重个性化阅读，让学生亮起来

阅读，又称为“智慧之源”，是“披文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类素质的生产过程”。同时，它也是以陶冶学生情操、塑造学生人格为目标，让学生得到灵魂的洗礼、人生的智慧、生命的觉悟，建构学生完美的人格，使学生成为“完整的人”的过程。作为阅读的主体——学生，是一群群鲜活且富有个性的生命，因其所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式与素质的不同，必然存在发展上的差异。因此，教师在阅读教学中应重视对学生个性化阅读的指导，让其达到独立阅读并独立思考，独立体验并表达、独到见解并交流的习惯。     

构建地方高校生命科学实验课程多元化学习评价体系

实验教学是高校生命科学教学的重要环节,对于培养学生的实践能力、创新精神和创新能力有着理论教学和其他教学环节不可替代的作用。建立科学合理的实验教学评价体系,对深化实验教学改革、提高实验教学质量具有重要的指导意义。文中根据地方本科院校培养高素质应用型人才的要求,从评价主体、评价内容、评价方式等多方面构建生命科学实验多元化学习评价体系,并针对不同层次实验类型特点设计了相应的学习评价。     

高等学校大学生生命认知现状和目标研究

通过自杀态度问卷调查合肥地区高职院校和本科院校大学生生命认知的现状,笔者结合高职院校和本科院校抽样对比,开展大学生生命认知的四维度分析,进而从社会因素、学校因素和家庭因素来弄清楚大学生生命观现状存在原因,提出大学生认识生命和敬畏生命、珍惜一切生命、创造生命价值的目标。最后,高校能够把生命教育作为一种教学理念,不仅培养大学生拥有专业技能,更要注重培养大学生健康的人格。     

体育教学中学生个性培养和发展的途径与方法

体育教学是学校教育的重要组成部分,学校教育要有利于学生个性的形成和发展。全面培养和发展个性是21世纪学校体育教育的重要目标之一。从而,结合体育教学的特点,通过对体育教学中学生个性培养和发展的现实意义、途径与方法阐述及探讨,以利于学生个性全面、和谐的形成与发展;以适应2l世纪现代化建设事业之需要;以便全面提高体育质量和学生的综合素质。     

新课改背景下语文教学应指向学生健全人格培养

新课改的核心理念是＂为了每位学生的发展＂,它将实现我国课程教学从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性的转变。在这一指导下,语文课程改革明确指向学生健全人格培养。我们在语文实践教学中,应根据人格形成的规律,构建学生健全人格培养的理念,遵循学生健全人格培养的实施原则,有针对性地引导学生自我建构健全人格。     

团队建设理论在大学英语教学中的应用

团队建设和团队合作理念在管理学领域已经被广泛运用,但在教学中用的还不很普遍,虽然有同行在做合作教学,但只有极少的同行尝试运用BruceTuckman的团队发展阶段模型进行英语教学。基于大学非英语专业学生的特点和现状,为提高学生的综合素质,培养学生的团队合作意识,笔者就如何创造英语学习团队,培养学生的合作交流技能和团队精神,激励学生积极参与课堂活动做了尝试,把英语水平不同的学生随机组成合作团队,让学生在完成学习任务的过程中营造营造互相沟通与合作的氛围,实现以学生为中心,以交际为目的,让学生成为学习的主体,教师起到指导,帮助和促进的作用。     

新课程改革中语文教师的重新定位

新的教育与教学方法在不断探索和实践,教师以自己真诚的、完整的人格面对学生,学生在和谐融洽的师生关系中增长学识,洞悉真理,感悟人生,形成了师生的平等的交流。语文教师的特殊性要求教师不但有渊博的学识经验和人生阅历,能够给学生以指导。随着新课程改革的不断深入,语文教师需要重新确定自己的定位,使自己的教学向着最有利于学生发展的方向进行。     

在课程研究与教学中渗透人文关怀——“陶渊明研究”教学示例

结合具体课程的研究与教学,从内容和方法两方面贴近学生生存与发展的需要,突出学生学习的主体性,重视师生的交流与对话,在学术研究的同时落实人文关怀的教育理念,努力培养大学生高尚的人格、情感、气质和人生信念,构建健康和谐的精神家园。     

网球文化对高校网球教学的影响

从网球文化的本质及其对大学生人格的塑造,高校网球教学课程效果以及实施的有效途径等方面,阐述了网球文化在高校文化中发挥的不可替代作用,以及在网球教学中的运用网球文化的方法,提出了一些建议与对策。大力发展高校网球运动,普及网球文化知识,对大学生综合素质的提高以及人生观、价值观的培养都有重要的作用。     

农业资源与环境专业课程实践教学改革研究

实践教学是培养学生研究能力、实践能力和创新能力的有效教学方式。本文通过对内蒙古民族大学农业资源与环境专业实践教学的现状和存在问题的调查分析，提出了实践教学改革的建议。     

课堂教学中的生命要素及活化方式

传统的以教师为中心的教学论和新的以学生为中心的教学论，导致了课堂教学中偏面的强调关注一方，而忽略另一方面，更忽视课堂教学是一种生命参与的活动，是生命的成长和生成的过程。课堂教学中存在教师生命、学生生命和文本生命；教学的过程就是生命的相遇、交流和理解的过程，是生命的活化并创新的过程。课堂教学应重视教师的职业生命、发展学生的生命个性、挖掘生命的创新潜能并努力创设一种和谐的生命共同体，建构一种去模式化的教学过程。