农业资源与环境专业学生培养模式改革与实践

通过提高教师的整体素质、优化教学内容、丰富教学方法、更新教学手段、加强实践环节、改革考核机制等措施,对内蒙古民族大学农业资源与环境专业学生培养模式进行了改革.经过几年的实践,取得较好的效果,师资力量得到加强,学生综合素质、学习成绩、科研素质、实践能力得以提高,就业率提高,就业后深受用人单位欢迎.     

低氮胁迫对粮饲兼用型玉米幼苗生长的影响

选用通辽地区主栽的粮饲兼用型玉米品种郑单958和金山10为试验材料进行无土栽培,研究低氮胁迫对玉米幼苗生物学特性的影响,结果表明:低氮胁迫下,两品种根数、根体积、干重、株高等指标较小,且增长速度远低于高氮处理;随着生育进行,两品种根冠比均随着氮素水平的提高而下降,郑单958玉米幼苗根冠比在0 mmol/L与2 mmol/L、8 mmol/L之间存在显著差异;金山10号根冠比在0.4 mmol/L与8 mmol/L之间存在显著差异,0 mmol/L与8 mmol/L之间存在极显著差异.     

稳定性长效缓释肥对玉米产量及构成因素、品质的影响

2009年在通辽市科尔沁区三义堂农场进行了稳定性长效缓释肥不同施肥方式及用量的试验.试验结果表明：以675㎏/hm2做基肥一次施入产量最高,为15829.35㎏/hm2,比对照区增产15.3%;玉米籽粒粗蛋白含量相对较高,为8.956%,其穗长相对较长,为17.535cm,穗粒数相对较多,为657个,籽粒百粒重较大,为38.0g,分别比对照区增加2.84%、6.43%、5.97%、17.65%.     

不同配方营养液对三种叶菜产量和品质的影响

采用无土栽培基质培的方法,对不同营养液配方种植的小白菜、生菜、油麦菜产量和品质进行了研究.结果表明：日本园试配方的叶菜产量最高,但品质不好;Hoagland配方的叶菜品质好,但产量最低;荷兰配方的叶菜品质较好,产量也不低,是最佳的营养液配方.小白菜、生菜、油麦菜之间小白菜的产量、品质最好,生菜的产量低,品质不好.     

氮肥用量对绿豆产量和品质的影响

以天山明绿绿豆作为试验材料,探讨不同氮肥用量NO(不施氮肥)、N1 (20 kg·hm-2 N)、N2(40 kg·hm-2N)、N3(60 kg·hm-2 N)对绿豆产量及品质的影响.试验结果表明:适当增加氮肥的施用量,可以增加绿豆的产量,提升绿豆的品质,N2水平是当地绿豆种植适宜的氮肥用量.     

氮肥对粮饲兼用型玉米生长的影响

以金创8和郑单958为试验材料,研究了氮肥用量对粮饲兼用型玉米叶面积指数、比叶重、干物质积累、群体相对生长率和群体绝对生长率的影响,结果表明:两品种干物质积累及叶面积指数均随着生育进行而增加,到抽雄期达到最大值,而比叶重随着生育进行而下降.两品种群体绝对生长率和相对生长率表现为拔节-大口期高于大口-抽雄期,增施氮肥有利于提高两品种叶面积指数、干物重及群体绝对生长率.     

施肥对玉米产量构成因素的影响

2007年以津北288玉米品种为供试材料,以氮、磷、钾为主要探讨因子在内蒙古民族大学农学院农场进行田间试验,研究了氮、磷、钾肥料的不同施肥处理对玉米产量性状的影响.结果表明:氮肥能够显著提高玉米的总产量,磷肥对穗长影响不大,钾肥对百粒重影响不大,最佳水平为N2P2K2;氮、钾交互效应对穗粗作用显著,增产最佳处理为N1P2K1;三因素配施以处理N2P2K2最佳.     

有机无机肥料配施对益都椒产量及红色素含量的影响

采用"3414"方案,研究了N、P、K及有机肥配施对益都椒产量及红色素含量的影响.结果表明:有机无机肥料配施使益都椒的平均产量达到3948kg/hm2,比单施无机肥产量增长16.8％,红色素含量达到了168kg/hm2,增长31.25％.有机肥在0kg/hm2-1300kg/hm2内对产量和红色素的含量均产生极其显著的影响.N肥是益都椒产量的主要限制因子,但对红色素含量没有明显影响.在本试验条件下,比较好的施肥方案是尿素400.2kg/hm2,过磷酸钙400.2kg/hm2,硫酸钾300.kg/hm2,有机肥1100.4kg.在此条件下益都椒产量为5263kg/hm2,红色素的产量达到243kg/hm2.     

“宽口径、厚基础、高素质”培养模式下农业资源与环境专业建设与实践

随着社会对复合型人才需求的日趋增加,在“宽口径、厚基础、高素质”培养模式下,面对现代大学生普遍存在着被动学习(即缺乏学习主动性,主动动手和动脑的意识淡薄)和应试学习(即死记硬背,应付考试,分析、归纳和解决问题的能力弱化)等问题,如何完成专业教学任务,提高教学质量是一个棘手的问题.实践教学中,根据农业资源与环境专业的特点、现代大学生学习上存在的问题以及该专业性质和培养任务,通过提高教师的整体素质、优化教学内容、丰富教学方法、更新教学手段、加强实践环节、改革考核机制等措施以提高教学质量.发挥学科特色优势,加快专业建设步伐,最终实现培养“具有良好素质,知识面较宽,适应能力较强”新型人才的目标.     

农业资源与环境专业课程实践教学改革研究

实践教学是培养学生研究能力、实践能力和创新能力的有效教学方式。本文通过对内蒙古民族大学农业资源与环境专业实践教学的现状和存在问题的调查分析，提出了实践教学改革的建议。