职业本科教育的思考与探索

将职业本科教育纳入高层次应用型人才培养体系,这对中国职业教育提出了新任务、 新目标、新要求。本文对职业本科教育面临的现实问题和客观形势进行了分析,阐述了发展职业 本科教育的历史必然性,从把握职业本科教育发展路径和高层次技术技能人才培养规律出发,提 出了职业本科教育质量提升的对策。     

高职与普通本科分段培养探讨

职业教育的基本问题是人与职业的关系问题。新形势下,产业转型升级、高职诉求上移、学历层次提升迫切要求举办本科层次高职教育。高职与普通本科＂3＋2＂人才分段培养模式的实施突破了专科层次局限,完善了职业教育层次,为国家现代产业体系建设提供了高端技术技能型人才保障。     

现代职业教育体系视角下发展职业本科的现实困境与推进策略

“职教20条”和新修订的《职业教育法》先后从政策和法律层面规定：职业教育是与普通教育同等重要的教育类型,成为我国培养技术技能人才、建设技能社会、实现技能强国的坚强保障。党的二十大给职业教育描绘了宏伟蓝图,提出了更高要求。在现代职教体系视角下,职业教育理应是纵向贯通、横向融通的,其中,本科层次职业教育承上启下,意义重大。目前,我国已开展多种职业本科探索,已建设有33所职业技术大学,但存在升学渠道不通畅、社会认可度不够高、类型特色不突出、办学路径不明确等现实困境,应从理论、实践、政策、环境等维度同时发力,厘清职业本科的现实定位,绘制职业本科的发展目标,找准职业本科的发展路径。通过应用型本科院校转型、“双高计划”高职院校升格、民办职业院校升格以及高职院校与独立学院合并转设等路径交叉、平行开展职业本科教育,建议用15年时间分阶段、渐进式地推进各项关键举措,先易后难、项目驱动、分步实现。     

构建建筑施工高端技能型人才培养的新模式

根据国家教育部《现代职业教育体系建设规划》要求,通过对建筑施工技能型人才内涵的理解,借鉴国外高等职业教育思想和培养模式,结合现代社会企业对建筑施工高端技能型人才知识结构、能力素质的需求,采取校企对接、专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、职业资质与技能对接等方式,构建建筑施工高端技能型人才培养的新模式.     

发展高层次职业技术教育的必要性研究——基于高职专升本的研究

分析了发展高层次职业技术教育的必要性,针对高职专升本存在的问题,指出解决问题的关键是要完善职业教育体系,发展高层次职业技术教育,并提出了发展高层次职业教育的途径。     

职业本科创新创业教育水平提升路径研究

<正>职业本科作为一种新的教育类型,有效补充了中国特色现代职业教育体系。职业本科创新创业教育注重知识与实践的结合,以培养具备特定行业背景和实际创业技能的专业人才为目标。目前,我国职业本科创新创业教育还存在与专业教育融合深度不够、与产业对接深度不够等方面的问题。因此,职业本科院校可以从完善人才培养方案、引入外部资源、建好创新创业学院、依托大学科技园等方面来提升职业本科创新创业教育水平。     

我国本科职业教育的发展路径选择

本科职业教育的目标是为了要培养高层次的职业性、应用型和技术性的人才,建立和完善现代职业的教育体系,来实现不同层次的职业教育协调和发展,以满足现代经济社会发展对于多样化应用型人才的需求,同时要打造职业学院的学生在继续发展和继续成长上的道路,这才是本科职业教育的根本要求。     

职业本科课程体系建设的探索

文章分析了国家教育发展的背景与目标,阐述了职业本科的产生与作用,论述了职业 本科教育实施的指导思想与课程体系设置基本原则。基于海南科技职业大学职业本科人才培养 的实践经验,详细论述了职业本科课程体系建设路径。通过实践得出职业本科课程体系设置必须 从搭建合理设计团队、规范科学设计步骤、构建合理评价体系,以高层次技术技能型人才培养为基 本出发点,坚持以德技并修、理实并重、产教融合、工学结合及以学生为中心的建设原则。     

服务农村产业革命的职业教育发展研究

随着我国第三次农村产业革命蓬勃发展,迫切需要具备现代农村产业高质量发展知识、技能以及健康的新型职业农民。然而,当前农村产业革命面临新型职业农民知识资本匮乏、技能资本固化和健康资本单薄等人力资本困境。职业教育在服务农村产业革命中具有文化普及积累新型职业农民知识资本、职业培训提升新型职业农民技能资本和健康教育保障新型职业农民健康资本等应然价值。为此,职业教育需要从培养新型职业农民群体,促进农村产业人才成长;打造应用型专业集群,支撑农村产业结构调整以及构建创新型行业智库,指导农村产业体系建设等路径服务第三次农村产业革命。     

职业本科教育学徒制改革的英国实践及借鉴

英国政府面对信息化带来的高技能人才短缺挑战,改革传统学徒制,在本科层次上把注重工作场所训练的职业教育与传统的学术教育相统一,彰显职业教育特色的同时兼顾学术追求,既满足个体不断增长的教育需求和愿望,又为社会发展培养高水平技术技能人才。英国职业本科教育学徒制改革,坚持和落实职普教育等值的理念,奉行工作本位、需求导向、以人为本、成本分担,产生了良好的社会效应,它对完善我国职业本科教育制度,提高职业本科院校人才培养质量具有借鉴意义。     

职业技术教育的知识特性与办学模式探析

职业技术教育是国家教育体系的重要组成部分。职业教育是与社会生活、生产实践、劳动力市场密切联系的教育。根据职业技术教育的定义可以看出,职业技术教育应该是职业教育与技术教育的统一,职业技术教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识和技能的训练,是以普通教育为基础,面向“全体劳动者”的,通过职业学校和职业培训机构,     

发展本科层次职业教育:基础、困境和策略

随着经济社会的快速发展、产业结构的转型升级,高层次技术技能人才的培养迫在眉睫,本科层次职业教育的发展被提上日程.本科层次职业教育经过20余年的探索实践,以及我国已有法律法规的保障,使本科层次职业教育已具备较为坚实的发展基础.但在新时代推动现代职业教育高质量发展的战略形势下,本科层次职业教育发展仍面临缺乏设计、定位不清、...     

本科层次高等职业教育发展动因分析

发展高职本科的外部动因,一方面源自社会经济发展产业转型升级和技术进步对一线技术技能型人才的要求;另一方面源自人们生活水平提高导致对本科及以上教育的期望值增大。发展高职本科的内部动因主要是:现代职业教育体系建设的需要及高职院校自身发展的要求。     

应用型本科自动化专业建设的研究与探索

本科院校向应用型本科教育模式转变,其目的是将学生培养成符合时代需要的技术技能型人才,为了更好地培养产业转型升级背景下行业企业所需的技术技能人才,实现我们的人才培养"适销对路",该文从专业人才培养定位、专业培养目标、课程体系建设、项目式教学改革、教学团队建设、考评体系等方面进行了系统阐述,以期为地方应用型本科院校相关专业培养技术技能人才提供借鉴。     

基于区域产业发展的现代学徒制的应用研究——以数控加工专业为例

在现代职业教育注重的是学生的技能操作的实践性,但是职业技术院校在针对学生技能培训时主要是采用大班授课教。在我国传统职业技术教育中,主要是通过学徒制的方式来进行技能传授,随着现代职业教育技术的发展,这种职业教育方式已经逐渐没落了,但是这种学徒制的职业技能教育模式对学生的技能培训具有较好的针对性,尤其是对理工专业的技术实践教学。随着现代工业技术的发展,工业对技能的要求也随之越来越高,在我国现今工业技术发展中要想针对数控制造专业打造一批高技能专业人才,那么在教育工程中可以针对数控加工专业的技能特点,采用学徒制的方式进行实践教学。该文主要针对基于区域产业发展的现代学徒制的应用研究进行分析探讨。     

地方大学向高等职业教育转轨的问题

高等职业教育,属于高层次的职业教育,它是经济建设和社会发展对生产、服务第一线专业技术人才层次需求的延伸,也是我国职业技术教育体系建设对高等教育改革的必然要求。《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“通过改革现有高等专科学校、职业大学和成人高校,积极发展高等职业教育”。基于这一精神,积极推动地方大学向高等职业教育转轨,努力改善办学条件,提高教学质量,办出特色,培养更多合格的高级应用型人才,对于推动地方经济和社会发展以及人才整体素质的提高,都具有非常重要的意义。     

我国本科层次职业教育发展路径探析

发展本科层次职业教育有利于满足经济社会发展、现代职教体系构建和大众对接受更高层次职业教育的需求。在实践中存在对职教本科与应用型本科之间关系认识不清、职业教育理论研究基础薄弱、人才培养保障体系不健全的问题。为解决上述问题，需保持职教本科类型特色、完善现代职教体系和技术技能人才生态体系、建立完善的制度体系等。     

中德应用型人才培养模式的比较研究与探索

以深圳职业技术学院(以下简称深职院)为例,针对当前高职院校现代职教体系建设中高层次应用型人才培养存在的问题,通过与德国应用科技大学(以下简称德国FH)与中国高等职业技术教育(以下简称中国高职)办学模式、课程体系和实践教学等方面的对比分析,提出了适合经济新常态的中国高职高层次复合式创新型技术技能人才的培养模式。     

现阶段职业教育的发展前景

职业教育分高等职业技术教育、中等职业技术教育、初等职业技术教育三个层次。现代化建设不但需要高科技人才同样需要受过良好职业教育的技术人员，中等职业教育担负着为国家培养合格的技术人才的职责，是职业教育体系中的重中之重。     

瑞士职业教育考察报告

瑞士是一个非常重视职业教育的国家,职业技术教育具有崇高的社会地位,是瑞士经济发展的基础。瑞士的职业教育体系完备,中职、高职、继续教育和终身教育网络健全,职业教育类型特征鲜明。瑞士的职业教育源于经济建设的需要,并始终紧贴和服务于社会经济发展,企业、行业在职业技术教育领域处于主导地位,"双师"队伍是保持瑞士职业教育走在世界前列的关键。