浅谈高职院校体育课程的改革与创新

高职院校教育是我国职业教育的重要组成部分,为国家经济、社会发展培养技术型应用性专门性人才。体育是学校教育的重要组成部分,高职体育课程改革须从课程体系中的教学内容、方法和手段着手,建立科学的课程评价体系,提高教师队伍建设,改善体育场地器材条件,以增强学生体质为宗旨,以健康教育和快乐体育教学为手段,以培养学生终身体育习惯为目标。     

高职院校体育课程教学实践与探析

随着我国职业教育的迅猛发展,高职院校在教育教学中,结合不同专业特点和就业方向,探讨高职院校体育课教学中进行实用身体,对提高高职学生的职业技能、促进学生的全面发展、培养学生的体育能力和终身体育观为出发点,增强体育课的吸引力起着积极的促进作用.     

高职招考背景下中职学校校企合作的现状与建议

正《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)中要求"到2020年,形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通,体现终身教育理念,具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系"。随着现代职业教育体系的构建,推动了职业教育与普通教育、继续教育的相互沟通,为学生多路径成才搭建"立交桥"。中职、高职和本科的有机衔接,成为现代职业教育体系的一个重要特征。     

高职院校体育教学中开展素质拓展训练的可行性研究

将＂素质拓展训练＂的育人理念及方法引入高职院校体育教学中,有利于冲破传统的教育理念,打破传统体育教学模式和教学方法,有利于培养学生的创新精神、增强他们的社会适应能力,培养学生职业岗位的创造性思维和实践动手能力.本文结合高职院校体育教学现状,就素质拓展训练引入高职院校体育教学的必要性、可行性以及保障措施等方面进行了详细阐述,为高职院校体育教学适应现代职业教育发展提出建设性意见.     

突出职业特点 构建高职实用性体育教学的思考

高职体育教学应与总体培养目标一致,突出职业教育特色,把培养学生职业素质、提高学生职业生涯的可持续发展为出发点,充分体现出体育教学的实用价值。本文在对职业实用性体育教育的内涵、地位和作用进行阐述的基础上,提出了在高职体育教学中实施职业实用性体育教学的策略。     

促进学生发展的教学评价观及其实现策略

促进高职学生发展的教学评价观有两个基本的要点:评价的终极目的在于促进学生的发展;注重发展性功能,强调充分发挥学生主体能动性.促进高职学生发展的教学评价操作策略有:就学生评价而言,设定全面的、多层次的评价目标;把学生学会什么及怎样学习都作为评价的对象;采用多样化的评价方法;既评学生,也评教师,对教师的评价,应回到教师各个教学环节的教学操作评价上来.     

小学生体育学习评价存在问题及策略

华东师范大学叶澜教授从五个方面来评价＂什么样的课才是一堂好课＂。新课程也在呼唤建立一个能促进学生主动发展的全面的评价体系。那么,学生体育学习评价评什么,怎样评,直接关系到体育教学的基本观念和导向,事关学生的进步与发展,而传统的学生体育学习评价只注重学生体能和运动技能,忽视学生其他方面的发展,用统一单一评价     

浅谈初中体育教学评价的策略

课程学习评价是新一轮体育课改的重点,是体育课程教学中的重要环节,如何科学合理地评价学生体育成绩,评什么、怎么评,事关学生的进步与发展。通过典型课例的评价得出不同的课采取不同的评价策略,不论那一种评价方式都必须能促进学生的发展。     

信息技术赋能高职教学评价改革的路径探究

在信息技术飞速发展的社会背景下,“大智移云物”对各行各业产生了冲击,同时也为信息技术赋能高职教育教学评价提供了可能。在信息技术赋能职业院校教学评价的过程中,呈现出了评价对象由面向全体向关注个体转变,评价重心由教师的教转为学生的学的转变,评价依据由知识考核向知识技能并重的转变,评价主体由教师为主向多元协作的转变,评价呈现由单一考核成绩向多样数据呈现的转变等变化。河北软件职业技术学院依托多年校企合作,共建结构化教学团队,开发信息化评价平台“启嘉网”,在实践中探索出了过程化评价与终结性评价相结合,自评、互评与他评相结合的评价方式,尊重学生个体差异,体现增值评价,探索校企教师共同开展多元评价,形成独具特色的高职软件专业教学评价体系,有效地提升学生学习积极性,肯定学生的学习付出,推动职业教育高质量发展。     

对高职院校体育教学改革的思考

随着社会经济高速发展,高职院校教学改革和课程设置的步伐也加快了。而作为培养劳动者素质手段的体育教学也必须进行改革。高职院校体育教学改革应与各专业特点相结合;改进高职院校体育教学方法;优化整合体育教学内容;制定科学合理的评价体系;提高高职院校体育教师自身素质,有针对性地制定一套客观公正、科学合理、切实可行的评价方法,只有这样,高职院校体育教学才能让学生学有所得,推进高职院校体育教学改革。     

基于平衡计分卡的高职院校体育教学绩效评价体系构建的研究

高职体育教学不应该成为本科院校体育教学的压缩版,高职体育教学有其特殊性,改革的核心是实施职业实用性体育教学,它与专业、职业岗位有着最直接、最密切的联系,有其鲜明的职业岗位服务性特点。因此,高职院校开展职业实用性体育教学,以体育为手段,发展学生与职业岗位劳动相匹配的身心素质和职业能力。本文在对江苏省部分高职院校体育教育现状调查分析的基础上,从过程与效果两个维度来重新审视高职院校的体育教学绩效评价,强调了绩效考核的战略性、全面性、平衡性和发展性,以基于工作过程、突出职业特色为战略目标,运用平衡计分卡这种先进的评价方法,从支持、发展现状、业务流程、发展趋势四个层面构建适合于高职特色院校体育教学、突出职业特色的体育教学评价体系,发挥评价的激励作用,促进高职院校体育的改革与发展。     

浅析高职院校体育教学的优化路径

高职体育教学要满足大学生在校期间的健康需要,培养身心健全的高素质应用型人才,为学校毕业后从事职业具备的岗位能力服务。当前高职体育教学存在教学方法运用不够科学、高职体育教学中学生和教师的关系不够融洽、高职体育教学评价过于注重终结性评价等问题,影响了学生职业能力的培养。通过对高职体育教学的深度剖析,提出打造符合职业和岗位需求的高职体育课程、针对不同专业高职大学生设计体育课程内容、处理好师生关系,强化教师主导与学生主体的课程设计等优化路径。     

高职院校体育教学发展方向的探讨

随着社会经济的发展,《国务院关于大力发展职业教育的决定》实施加快了高职院校教学改革和新课程设置的步伐。高职院校体育教学系统总目标是由新时期对人才的新要求而决定的。高职院校体育教育的目标是:增强学生体制,促进学生身心的和谐发展,培养学生从事体育运动的意识兴趣,习惯和能力。并对教学过程中完成目标的任务有了几种发展方向的探讨     

五年制高职校学生技能大赛的组织与管理

“普通教育有高考，职业教育有大赛”，举办高职校技能大赛是职业教育改革发展的重大制度创新。高职校技能大赛既是学生职业技能的一次大比武，也是对学校实践教学成果的一次大检阅。五年制高职校技能大赛组织与管理     

论“素质本位”的高职体育课程教学评价方法

针对现代化高职体育课程改革中出现的教学评价难以操作的问题,围绕教与学构建对教师的评价方法和对学生的评价方法,以促进现代高职体育课程改革进一步深入发展。     

高职体育课程设置及教学改革探讨

体育教学肩负着教育学生和培养其能力的任务,现代教学论认为,教学过程是对学生的知识技能、能力、体力、思想道德及意志品德的综合教育和全面培养的过程。我国高职教育的培养目标基本定位在“技术应用型人才”。当今社会发展已将体育与职业教育融为一体,两者都是社会发展的产物,相互作用,缺一不可。     

《体育与健康》课堂教学评价浅析

《体育与健康教学大纲》对体育课的目标、任务等方面做了较大修改,强调体育以促进学生身心健康发展为根本目的,贯彻＂健康第一＂的指导思想;同时注重学生自我锻炼能力的培养,为终身进行体育锻炼打下基础。教学目标的定位决定了教学评价的方向,新一轮课程改革倡导＂立足过程,促进发展＂的课程评价,强调建立促进学生全面发展的评价体系,在综合评估基础上,更加关注个体的进步和多方面的发展潜能。运用课堂教学评价这个杠杆作用来促进《体育与健康》教学的改革。从而达到以评促教,以评促学的目的。     

高校公共体育课学生评教量表指标的研究

通过整理分析收集到的全国42所高校的公共体育课学生评教量表,对学生进行公共体育课教学评价开放式问卷调查和访谈记录,运用统计学、测量学和教育心理学等相关理论,编制形成了《高校公共体育课学生评教量表》。在重庆市5所高校随机发放量表,对回收的1316份有效问卷进行统计分析后,最终形成了教学态度、教学组织与方法、体育教学内容和体育教学效果4个维度、21个题项的高校公共体育课学生评教量表,探索性因素分析和验证性分析,结果表明,本量表能有效的从学生角度对高校公共体育课进行评价,为高校公共体育课教学水平和教学质量的评价提供科学性指导。     

高职体育教学中存在的问题及改革策略

通过研究目前高职院校体育教学中存在的问题,指出目前高职院校体育教学目标不明确、体育教学内容枯燥、体育教学评价不合理等问题,提出充实体育教学内容、转变体育教学观念、培养学生高素质技能作为教学理念等策略。     

对新形式下高职体育教学体系的探索

高职体育教学是高职学校教育的重要组成部分,现有的高职体育教育体系已经逐渐呈现出不能适应高职教学发展需要的趋势,建立从教学课程和内容、组织形式、考核评价标准进行改革的新的高职体育教学体系是符合我国高等体育教学的改革思路,符合高职教育发展形式的需要。