美国社区学院社会服务对我国高职教育的启示

对美国社区学院的社会服务进行了介绍,从社区学院的保障体制、运行机制等方面对社会服务功能渗透于美国社区学院灵魂的原因进行了探究,并由此提出美国社区学院社会服务的成功经验对我国高职教育发展的启示。     

社区教育与学校教育融合的价值与策略的探析

社区教育与学校教育融合是社会可持续发展的必然要求,社会教育与学校教育的有效融合,可以提升学校师生、社区居民的综合素质,提升社区居民的就业能力和创业能力,提升社区居民的学习力,提供学校教育反思和修正的机会,构建终身教育体系。它可以采取科学规划策略、稳步推进策略、动态发展策略、主体生成策略、全程对接策略、全员参与策略、资源共享策略、双向服务策略等实现两者的融合。     

国外社区学院建设的经验及其对我国的启示

社区学院的持续健康发展是全面推进社区教育、提高全民素质的重要基础,也是构建终身教育体系、建设学习型社会的必然要求。国外社区学院建设在立法、管理模式、社区教育工作者专业化、社会资源整合、技术支持等方面积累的成功经验对加强我国社区学院建设具有重要的借鉴意义。对此,我们需要建立健全相关法律法规、赋予社区学院及社区居民一定的自主管理权、加强社区教育工作者的专业化建设,以及充分利用现代信息技术,以促进我国社区教育发展,进而提高全民素质。     

少年素质营的实践与探索

少年素质营坚持"以学校为主体、社区为辅助、社会为补充"的工作思路,切实解决辖区内小学生放学后无处可去的实际困难,给小学生提供一个增加体验、丰富技能、陶冶情操、提升素质的发展空间,提升社区学院服务社区、回馈社会的水平和能力,本文从少年素质营设立的初衷以及实践过程进行了总结、归纳,提出了今后的设想,对开展青少年校外教育具有一定的实践意义。     

信息化条件下高职学生可持续发展能力培养探索

社会发展和科技的进步,信息化和教育的融合是必然趋势,信息化推动了高职教育观念的变革,冲破教育资源的围墙,打破了学习阶段的界限,填平了各类教育的鸿沟,有力地支撑高职教育对学生可持续能力的培养.现代高职教育不是终结性教育,应当着力培养学生可持续的学习能力,可持续的职业发展能力,可持续的素质发展能力.高职学生可持续的发展能力培养,应通过建设信息化平台来实施和完成.信息化平台建设三大需求是：构建学历提升平台,满足继续学习的需求;构建培训与技能鉴定平台,满足职业技能发展需求;构建社区教育平台,促进学生终身学习,提升素质的需求.     

关于美国社区学院的学生服务体系

美国社区学院以适应学生需要为本来办学 ,来构建学院教学和管理体系。学生要获得学位 ,必须在所修专业领域学完一定门数的课程。每位学生的学习基础、学习方向、课程选择、学习方式等均需了解、研究、确定和调整 ,社区学院的学生服务体系正为这一需求提供了优质服务     

高校水利工程制图课程教学改革研究

本文以河套学院农业水利工程专业水利工程制图课程为例,研究了怎样围绕着学生通过学习提升专业能力、创新能力、实践能力、学习能力和社会适应能力,体现应用型的办学思路。     

在“生本教育”中构建“学习化社会”的教学模式

本文以在“生本教育中构建学习化社会”教学模式的实践,说明在特殊学校劳动职业技术教育中实行校内“学习化小社会”与校外“学习化大社会”相结合,可以相得益彰,教学效果显著,这教学模式培养出来的学生实践能力强,综合素质好。     

美国社区学院反向转学及对我国高等教育改革的启示

美国社区学院反向转学是社区学院适应时代发展的产物。它的出现不仅对美国高等教育的发展,也将对世界各国高等教育的改革和发展产生重大的影响。本文简要概述了美国社区学院反向转学现象,揭示美国社区学院反向转学现象对我国高等教育改革的启示。     

美国社区学院的办学经验对我国独立学院健康发展的启示

美国社区学院以灵活多样的办学特色发展迅速,成就巨大,对美国经济发展和社会进步发挥了重要作用,历来备受研究者的关注。独立学院是近年来我国兴起的一种新的办学模式,对加快发展我国高等教育大众化事业有着重要影响。本文试图借鉴美国社区学院成功的办学经验,找到对我国独立学院的健康发展的启示作用。     

社区教育现代化:地位、功能与路径

社区教育现代化是教育现代化的重要组成部分,是实现人的现代化的重要基石,是教育现代化指标体系的主要构件.社会现代化进程中,社区教育在促进个体综合素养和品质的全面提升以及促进劳动力实现再就业和社会的协调持续发展方面具有不可替代的功能.从社区教育发展现状来看,其中的管理、资源整合、队伍建设等方面还存在欠缺,因此推进社区教育现代化,需要从更新观念、优化管理、改善条件、均衡发展等方面实施有针对性的策略.从地位、功能与路径探讨社区教育现代化,可以促进社区服务能力的提高,以及和谐社区的构建.     

成人在社区情境下终身学习能力的培养研究

学习场所的转移和扩大,逐渐提升了学习的公平性和全民性。社区作为非正规学习场所之一,为居民创设了"随时学习、随地学习、人人学习"的有效条件。本文从建构主义情境学习的理论视角出发,探索社区情境对成人学习能力的影响,并为其更好地学习提供建议和培养方法,以促进个人终身发展、推动社区建设、达到社会和谐的局面。     

校园教育辅助类虚拟学习社区知识共享的社会网络分析

以莆田学院天空教室为研究对象,借助UCINET对该虚拟学习社区的社会网络密度、社区结构以及中心性进行分析。研究发现:整体网络结构松散,成员间联系疏离,互动交流较少,教师在社区中占据重要位置,学生间的知识共享有限。针对这些问题,提出重视虚拟学习社区的运用和模块功能建设,引导学生积极参与社区互动交流,进行有效知识贡献以提高知识共享程度。     

基于增强职业教育适应性的“三全育人”新格局模型构建

现阶段,"三全育人"在"员"方面,局限于单一的"学院职员",而忽视了市场、政府、社会(社区)和家庭成员的作用;在"程"方面,局限于单一学院学习阶段,而忽视了学习的终身性、长效性特征;在"方位"方面,局限于学校资源利用,而忽视了学生自身发展的全方位和社会资源的全方位。从供给侧理论角度,重构协同育人大环境,构建"三全育人"新模型,增强职业教育适应性,推动技能型社会建设。     

基于混合所有制的区校共建社区学院探讨与实践——以海南职业技术学院为例

<正>当前,城市社区人口结构的多元化和居民教育需求的多样化,迫切需要方便灵活、多种多样的教育方式和教育服务,终身学习逐渐成为人们的生活方式和价值追求。立足社区、服务社区的社区学院则很好地满足了这种需求。地处城市与社区区域的高等职业技术学院,一直以来就是职业教育大众化和继续教育终身化进程的推动者和主力军,如何实现职业教育走进社区,与地方政府协作共建,构建居民的终身教育体系,这将会是现代环境下我国继续教育和职业技术教     

让学习型社区真正学习起来

学习型社区是学习型社会的最基本单元,只有社区真正学习起来构建起一个全民学习的网络体系才能提高全民素质,才能建立学习型社会,才能与城市发展相适应。     

终身教育视域下社区学院建设刍议——基于美国社区学院的启示

美国社区学院的转学教育、职业教育、继续教育、补偿教育等职能决定了社区学院在终身教育体系构建中的地位。在办学特色上,以为社区居民服务为中心,学费低廉,学生构成上的多样性、开放性、国际性等特点,使社区学院充分发挥了其在终身教育体系构建中的作用。借鉴美国社区学院发展经验,以终身教育理念发展我国社区学院,从政府主导作用、协调各级各类教育、多样化的办学模式和打通各类教育关联等方面进行建设。     

浅谈如何提高学生自主学习能力

本文分析了高职学院计算机教学中的存在误区,提出了教学要面向学生自主学习能力、面向就业、面向应用的观点,介绍了如何构建适应计算机综合应用能力拓展的课程体系,研究和探索了普遍提升高校学生利用网络信息技术兴趣,培养综合应用能力的途径和方法。     

深化校企合作提升教师社会服务能力——以武汉职业技术学院开展软件技术社会培训服务活动为例

培养学生的能力靠社会实践,提升教师的社会服务能力也靠社会实践。通过深化校企合作不仅是提升教师社会服务能力发展的需要,更是提高人才培养质量的关键所在。武汉职院技术学院与企业共建软件技术社会培训服务平台,畅通教师社会实践渠道,在提升教师社会服务能力和提高教学质量方面进行了成功的探索与实践。     

非英语专业学生自主学习能力的培养

以社会认知学派的Zimmerman提出的自主学习研究框架为理论依据,简要分析大学生自主学习方面存在的问题,以及如何培养与提高大学生英语自主学习的能力,以便为大学外语教学提供启示。