大学物理实验中系统误差的检验和消除

系统误差是影响测量精度的重要因素,它对测量结果有时会带来严重影响.系统误差的检验和消除方法是目前大学物理实验教材中常被忽视的问题.针对这一情况,对系统误差的检验和消除方法进行了专门研究,并通过具体实例介绍了大学物理实验中常用的系统误差检验和消除方法,为优化测量方法和提高测量精度奠定了基础.     

模糊综合评价在物理实验中的应用

物理实验成绩是学生物理实验素质的综合反映，是一个综合评价问题．本文提出了利用模糊数学综合评价的理论评估大学物理实验成绩的数学模型，这个模型包括单个实验项目及其4个要素：预习、操作、实验数据、实验报告．运用模糊数学的综合评价分析理论，对学生大学物理实验成绩进行科学的、定量的、客观的评价．最后给出了具体的计算实例．     

高等教育改革背景下大学物理实验课面临的挑战及应对措施

在高等教育改革的新形势下,大学物理实验课面临新的挑战,针对目前出现大学物理实验课程被削减的现象,从教学管理层、学生、大学物理实验课教学等多方面分析了其产生根源,以及它所带来的负面影响,强调了大学物理实验课的重要性,并提出了相应的解决办法与应对措施。     

辩论式教学方法在热敏电阻数字温度计制作物理实验中的应用

大学物理实验是高等工科院校课程体系中的一门重要的实践性基础课,为提高大学物理实验教学质量,改变传统实验以教师为中心的教学模式,本文以大学物理实验中“热敏电阻数字温度计制作”实验项目为例,说明辩论式教学方法在教学中的具体运用。该方法在教学过程中不仅能够使学生通过辩论与自主学习达到对实验基本原理的彻底理解．而且学生会主动地通过做实验去验证自己想法是否正确,极大的鼓舞了学生做物理实验的兴趣．取得了良好的教学效果。     

基于模糊综合评判法的《大学物理实验》考核方式研究

探讨了《大学物理实验》成绩评定方法对实验教学的重要性,介绍了几种常见的成绩评定方法。引入模糊综合评判法并利用该方法对大学物理实验成绩进行了评定,具体采用平时成绩、操作考试、理论考试三个评定因素相结合的方式对学生的实验成绩进行综合评价。结果发现,基于模糊综合评判法的《大学物理实验》考核方式可以使考核的成绩更加科学和全面。     

独立学院大学物理实验教学改革的探讨

根据独立学院学生的具体特点,就我院大学物理实验教学改革提出了一系列举措,以形成新的大学物理实验课程体系,提高大学物理实验的教学效果。     

大学物理实验教学与管理中的“三规范”

本文论述了大学物理实验教学与管理中,对实验条件、学生和教师的规范性要求。首先,在实验室管理的规范化要求中,结合具体实验室布局实例,说明了实验室电、水和卫生要求,实验台及配套设施要求,以及实验教学条件的一般要求。其次,对学生进行大学物理实验课程的学习提出了培养遵守纪律、严谨求实、爱护仪器和主动探索的科学实验素养的规范要求。最后,对大学物理实验教师提出了具体的要求。     

大学物理实验课程全开放教学模式的探索

结合高校大学物理实验课程开放实验教学现状及实际存在的问题,提出了全开放实验教学模式的设想。该模式要求在实验项目设置、实验仪器选择、实验教学过程组织与管理、教学评价、对教师的要求等多方面有相应的改变,并介绍了在实验教学中的实践情况。     

大学物理网络虚拟实验的设计模式探究

文章主要研究了大学物理网络虚拟实验设计的相关内容。本文首先采集文献资料,从资料内容出发对大学物理虚拟实验的设计原则进行阐述。其次,在该基础上对大学物理网络虚拟实验的设计流程进行分析,研究了其设计流程中的相关内容。最后,对大学物理网络虚拟实验的设计模式进行探究,结合具体案例对上述模式的运用效果进行观察。文章对大学物理实验体系的发展具有一定的贡献性作用。     

《大学物理实验》教学改革的研究

首先阐述了大学物理实验在我国高校教育中的基础性地位;然后分析了大学物理教学中存在的问题;最后从更新观念、培养学生的创新能力、教学内容、教学手段等方面对大学物理实验提出了改革设想。     

冷却法测量金属比热容实验的分析与研究

基于牛顿冷却定律的冷却法测量金属比热容实验是普通物理实验中一个重要的热学实验,实际实验中由于计时误差较大,使得实验测量精度不高,文中对两种实验操作方案的合理性进行了分析,定量研究了实验室温和不同测温范围对实验结果的影响,结果表明实验室室温对实验影响较小,不同测温范围对该实验的影响明显,并对实验的改进,测量精确度的提高,教学效果的改善作了探讨。     

物理实验能力结构分析及实验技能训练

论述了物理实验能力的结构、实验能力与实验技能的关系,以及在电磁学实验中训练学生的实验技能的方法。     

高等师范院校物理实验教育改革模式的研究

系统地提出了高等师范院校物理实验教育改革的模式，以及在福建 普通高校重点物理实验室实施该模式所取得的教学成果。     

大学物理演示实验探究教育功能的实践

让学生走进大学物理演示实验室是培养学生实验能力与实验探究能力的有效教学途径之一。文章就华东师范大学演示实验室恢复建设阶段,采取让学生主动参与的教学形式,列选了2份实验工作,从分析实验误差现象、对原有实验功能的扩展等角度介绍了华东师范大学演示实验开发探究教育功能的实践情况。     

木制品真空浸蜡实验研究

主要对在真空的条件下用液蜡作浸溃液、做木块被浸渍物的真空浸渍实验过程作了详细的介绍,分别介绍实验前的准备,实验中的现象及注意事项,试验结论等.然后说明在真空条件下的浸渍质量优于常规浸渍的质量,并得到一些浸渍质量与真空度和浸渍时间的定量关系,从而给出研究高质量浸渍结果的实验方法.     

高校理科专业实验技能体系的构建与实践

高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。学生实验技能直接影响其在实际工作中的能力,也反映出实验教学质量和学生的综合素养。建立系统、完善、科学的实验技能体系对于学生比较全面系统掌握实验技能、规范实验教学中学生技能培养具有重要作用。     

计算机辅助实验系统在近代物理实验中的应用

该文介绍了计算机辅助实验系统的特点以及在近代物理实验教学中应用的现状。通过氩原子第一激发电位的测量、钼阳极X射线精细结构的测定、电子荷质比的测定实例,论证了计算机辅助实验系统在近代物理实验教学中的重要作用,指出了配有计算机辅助实验系统的近代物理实验所具有的优越性。     

杨氏模量测定及误差计算

杨氏模量的测定是大学物理实验中一个基本实验项目。本文简要介绍了杨氏模量的一种测定方法——伸长法,并给出了误差的计算方法。     

普朗克常数测定的实验研究

对光电效应法测普朗克常数进行了理论分析,利用光电效应法测普朗克常数是一种简单有效的方法,在测量的过程中,传统的方法存在不小的误差,怎样尽量减小误差,解决传统方法无法克服的问题,是实验的关键。对实验数据进行处理,比较研究,探索测量的最佳条件。     

设计性实验教学的探索

以厦门大学物理系设计性实验教学为依据，介绍设计性实验教学的具体方法，阐述设计性实验教学在普物实验改革中的意义。