浅议如何提高地理课堂教学效果

课堂是学生接受知识、提高自我适应社会能力的场所,也是教师引导学生提高自身素养的场所.而课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少、能力提高的高与低.同样,地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上,实现教育观念和手段更新,如此课堂效果可大有改观.为此,我们在地理教学中进行了许多积极而有益的探索.     

中学地理教学中激发学生学习兴趣的几点建议

兴趣是学生学习的动力和源泉.因此,在地理教学中,要取得最佳的课堂教学效果,激发学生学习地理的兴趣,就显得非常重要了.笔者结合多年中学的教学经验,探讨了在地理课堂教学中如何提高学生学习地理兴趣的几条途径.     

丰富中学地理课堂教学的社会信息量

九年制义务教育是国民教育,是素质教育,其教育目标从培养专门人才转变为培养合格公民.这就要求地理课堂教学从原来的传授地理科学知识为中心,变为以有利于学生的学习活动,满足社会需要,传授地理基础知识三者的结合为中心.我国从一九九三年秋季正式使用的九年制义务教育初中地理教科书充分体现了这种变化.地理科学研究新成果的不断涌现,国内外政治、经济形势的迅速发展与变化,都促使地理教师要随时注意地理科学方面的新成就和国内外形势,及时对学生进行地理形势教育.这就要求我们在初中地理课堂教学中不断丰富地理知识内容和社会信息量,把社会信息和课本有机地结合起来,使它成为教材内容的自然延伸,以期培养学生对地理事物的分析能力,打开学生对祖国和世界发展变化的视野,树立民族自信心,从而达到培养学生热爱祖国、热爱社会主义,提高素质的目的.     

对提高高中地理课堂教学有效性的认识

地理新课程标准实施以来,提高地理课堂教学有效性成为实现地理教学可持续发展的必然要求.该文结合地理学科综合性和地域性的特点,阐述提高地理课堂教学有效性的必要性.文章认为,课堂教学应当关注学生的差异性,做到因材施教,以促进学生个性发展；充分发挥多媒体的作用,将现代教学技术手段引入教学课堂,培养学生创新精神、实践能力和信息素养,这样既能减轻学生的学业负担,又能促进学生的全面发展和终身学习,全面推进素质教育.     

关于构建地理高效课堂的几点思考

随着新课程标准如火如荼的实施,其核心理念"为了每一个学生的发展"越来越受到人们的关注与重视。在这一背景下,我们对地理课堂教学的改革研究显得十分的重要和迫切。如何实施高效地理课堂教学,如何以新的教育理念为指导,去创建新的课堂教学实践,以达到培养学生终生发展的能力是当今地理课程、地理教学改革深化的必"遇"之题,本文就针对上面问题进行研究。     

探究式教学法在高职地理教学中的应用

基础教育课程改革把"培养学生的探究能力"作为课程的核心目标。为此,本文研究地理课堂教学中的探究式教学。调查表明,目前地理课堂教学的主要方式仍然是以"教"为中心的教学模式,学生是老师所提供的外部刺激的被动器,在学习过程中其主动性、积极性较难发挥。本人在研读部分国内外有关探究式教学理论、教育研究法等文献的基础上,阐述了探究式教学理论,针对目前地理课堂教学的弊端,构建了适合地理课堂教学的探究式教学模式,并进行了实验研究。     

多媒体教学手段给地理教育带来的新变化

论述多媒体教学促进了地理教学内容和地理课堂教学结构的变化,使地理事物的空间特性和地理内容的广泛性以及地理教学直观性和实践性得到了充分展示,使学生课堂学习效率明显提高.教师的"教书匠"功能在降低,教师的导演角色越来越突出.教学设计、编制教学课件、制作教学节目、处理和创造教学信息等非课堂教学任务,成为教师的重要工作.     

在地理课堂教学中培养学生的创新能力

在地理课堂教学中培养学生的创新能力,应注意以下几点:改变原有的课堂提问方式;优化课堂教学模式;加强情感教育;灵活读图,运图;利用现代教育理论与信息技术。     

新课程理念下高中地理课堂思维教学的探索

新课程理念下的高中地理课堂教学,以培养学生地理思维和地理能力作为教学目的,教师需要逐渐把解决问题的主动权交给学生,教学强调规律的探索和原理的应用.培养学生主动建构自己的知识体系,自行将知识进行连接,通过知识的迁移和能力的内化,形成属于自己的地理能力.作者采用理论分析和实证研究,分析了目前高中地理课堂教学中存在的问题,指出了地理思维教学在课堂上被忽视的现状,并在此基础上提出了一些可行性建议.     

新课程理念下高中地理课堂思维教学的探索

新课程理念下的高中地理课堂教学,以培养学生地理思维和地理能力作为教学目的,教师需要逐渐把解决问题的主动权交给学生,教学强调规律的探索和原理的应用.培养学生主动建构自己的知识体系,自行将知识进行连接,通过知识的迁移和能力的内化,形成属于自己的地理能力.作者采用理论分析和实证研究,分析了目前高中地理课堂教学中存在的问题,指出了地理思维教学在课堂上被忽视的现状,并在此基础上提出了一些可行性建议.     

高师专科《中国地理》教学改革刍议

本文认为在精心组织教学内容的基础上,采用以论述式讲授为主;加强地理板图的运用;重视知识迁移;广泛运用联系比较法等手段,是提高《中国地理》课堂教学效果、培养学生地理教育教学能力的关键。     

中学地理教学改革与师范院校地理课程体系的构建

在中学新课改的背景下,分析了中学地理课程改革的背景,提出了中学地理课程改革反映地理学科的多层次、地理课程内容的多元化、地理课堂教学的综合性特点,建立了课程体系动态调整的原则,构建了适应社会、学科发展和学生个性发展的高等地理教育的通识类基础课、应用类专业和创新类实践课程的"三模块"课程体系。     

地理课堂教学中的讨论设计及组织策略

有效的课堂讨论因其能够充分发挥学生的主体性和体现教师的主导性,被广泛地应用于地理课堂教学活动之中.然而,许多地理课堂讨论过于形式化,使课堂教学的效率大打折扣.为此,精心设计和组织地理课堂讨论活动就显得更为迫切与必要.     

现代教育技术在地理教学中的运用

现代教育技术融入课堂教学是教育发展的必然趋势,而自制地理教学课件是提高地理教师现代教育技能的有效途径.因此,教师应坚持科学性原则,选择适当的内容制作多媒体地理教学课件.     

现代教育技术在地理教学中的几点尝试

开展"探究性学习、现代教育技术与地理学科整合"的课堂教学改革,能很好地优化课堂教学结构,树立以学生为主体的教育理念;让学生的思维真正"活起来"、"动"起来,从而激发学生的主体意识,促进学生自主学习、自主求知,培养学生自主探索创新精神和包括地理信息技能在内的实践能力。     

区域地理野外实习的组织和实施——以胶济铁路沿线为例

做为师范院校地理专业的教师,除了平时的课堂教学,室内实验教学和带领学生进行教育实习工作外,另外一个基本而又重要的教学环节就是组织和实施地理的野外(户外)实习.包括一年级的综合自然地理野外实习和二年级的区域地理野外实习两部分.限于学校所处地理位置,仅以胶济铁路沿线的区域地理野外实习为例,说明区域地理野外实习的组织和实施.文中不当之处,还望各位老师指正.     

新课改背景下高中地理课堂教学策略研究

新课改对高中地理教师提出新的要求,旧的教学策略已不再适应新的需要.然而笔者在高中地理教学过程中发现,仍然有许多学校还在沿用过去的地理教学策略,没有将新课改的要求落到实处,导致地理课堂教学效果不理想.改变高中地理课堂教学策略势在必行.该文通过对新课改下高中地理课堂教学策略进行研究,提出适应新课改的地理课堂教学策略的五点优化建议,有助于丰富高中地理学科教育理论及提高高中地理课程教学质量.     

数字地球在自然地理教学中的应用实践与探讨

针对自然地理教学过程中与球体相关的很多抽象概念不好表达与呈现,要求学生有很强的空间想象能力和对课堂知识点的难以接受问题.提出了数字地球支持下的地理教学应用实践探讨研究.介绍了数字地球的由来和功能,指出了通过数字地球注重学生地理技能培养,有利于帮助学生构建心中三维球体,最后以晨昏线和地方时等具体内容为案例,在数字地球上实现光照图的真实呈现与动态演示,说明如何在课堂教学实践中,为学生营造地理教学研究过程仿真情境,加深学生对球体上抽象概念的认识和理解,提高整体课堂教学效果.     

浅谈提高学生地理预习的有效性

俗话说"良好的开端是成功的一半".地理预习,是地理课堂教学的第一个环节,是促使学生主动地去学习地理知识,增强对知识的探究动机和兴趣的学习活动.它为课堂学习提供了良好的心理氛围,积极的、活跃的探究心理,能最大限度地发展人的潜能、提高人的智能,并在很大程度上控制着课堂效益的提高.因此,中学地理教学中应大力提倡地理预习,以大面积提高教育教学质量.     

浅谈现代教育技术在课堂教学中的应用

现代教育技术的发展,要求对传统的教育手段、教育方法、教育形式进行改革.以多媒体计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术辅助教学能提高教学内容的表现力和感染力,引起学生的注意和兴趣,促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程,从而优化课堂教学,但随着现代教育技术在课堂教学中越来越多的应用,其存在的问题也逐渐暴露出来.