从静态到动态—不断增强的语境理论对话语交际的阐释力

语境研究在不断的发展中。语境研究可以分为静态研究阶段和动态研究阶段。静态语境研究经过几代人的发展,内容变得越来越丰富,成为一个包罗万象的范畴,对话语交际解释力弱。随着认知语言学和语用学的发展,语言学家们提出了针对话语交际的动态语境理论。动态语境论认为,在话语交际中,话语交际者对语境做出选择,上轮话语可以作为下轮话语的语境,因此语境总在变动中。     

合作与言语行为

合作原则与言语行为是两种密切关联的重要意义理论,合作原则从话语交际的合作性上解读了含义的产生和理解,言语行为从语言所实施的行为的角度阐释了言语交际的实质.有机整合合作原则和言语行为理论提出语谓合作、语旨合作和语效合作的概念,进而细致分析语旨合作和语效合作,有助于对交际语境中的话语所承载的复杂意义作丰富而生动的刻画,有助于对表达-理解-再表达周而复始的话语交际过程作科学而合理的解释,从而对生活世界中的话语交际的动态研究作出新的尝试.     

英语听力教学中语境的运用

主要从建构语境知识,辨明交际意图和寻找语境线索三个方面探索语境在听力教学中的运用.建构语境知识,主要包括熟悉语言语境,建构情景语境和学习文化语境.辨明交际意图就是要根据言语功能判断出显性意图,进而参照情景语境和文化语境推断出隐性交际意图.寻找语境线索是有助于听力理解的有效途径.     

话语标记语why的关联理论阐释

以话语标记语why为研究对象,借助Sperber和Wilson的关联理论,可以探讨话语标记语why在言语交际环境中如何制约语境选择,修正、协商认知语境.它的功能具体表现在:态度和情感标记;话题背景转换标记;纠正错误语境假设标记;协商语境的延缓标记等.通过这些功能的实现,话语标记语why制约与引导话语理解过程,保证交际顺利进行.以此说明话语标记语why的程序性意义.     

论语境与交际行为的有效性

交际行为不仅仅是单纯的语言解码过程。语境理论为我们提供了研究如何参与交际以及在交际过程中如何发挥语境作用的基础。语境在交际过程中，具有限制功能、解释功能、确认功能、信息矫正功能和信息补充功能。在交际过程中，只有在言语的基础上，依靠语境进行推理判断，才能准确理解话语的真正含义，完成有效的交际行为。     

英汉交际中语调的语用功能对比研究

在英汉言语交际中,话语的语用功能可以通过词汇、语法等手段并结合语境表达出来。实际上,在这种交际中,言语的语调变化同样也是根据不同的语境表达不同的语用功能。对英汉言语中的语调变化对话语在不同语境中产生的语用功能进行对比性研究,很有意义。     

从语境看反语的理解

反语即说反话,是言语交际中一种常见的语言现象.反语可分为话语反语和情景反语.本文探讨话语反语,着重讨论言语交际重反语使用和理解和语境的关系.     

话语交际中语用预设认知模式的建构

以关联理论为指导、明示-推理交际模式为基础,建构了话语交际中语用预设的认知模式。指出话语交际过程是语用预设及其推理的过程,关联性是构建语用预设的前提条件,交际意图是构建语用预设的基础,认知语境是构建语用预设和识别预设的主要依据。并论述了语用预设在交际过程中的动态特征。     

从《红楼梦》中王熙凤和平儿的言谈看语言表达的得体性

语言是最重要的交际工具,交际总是在特定语境中进行的,只有切合语境的言语交际才是得体的.得体的言语交际才能达到交际的目的.所以得体性原则是语言交际的最高原则.<红楼梦>中的人物都非常善于根据语境选择不同的话语,王熙凤和平儿的言谈是其典型代表.     

从互动社会语言学角度分析话语标记语Oh的语用策略

话语标记语在言语交际中往往不直接构成话语的命题内容,所起的作用就是对会话等互动性言语交际进行调节和管理.话语标记语反映了语言使用者对语境的一种顺应以及使用语言时的元语用意识,不仅可以帮助会话人构建语篇,同时还可以实现不同的语用功能以促成交际.本文从互动社会语言学的角度以会话分析为切入点,以言语交际中的话语标记语oh为研究对象,重点讨论它在会话中的互动功能,以帮助人们更好地理解和生成话语.     

英语听力教学中语境的运用

主要从建构语境知识,辨明交际意图和寻找语境线索三个方面探索语境在听力教学中的运用。建构语境知识,主要包括熟悉语言语境,建构情景语境和学习文化语境。辨明交际意图就是要根据言语功能判断出显性意图,进而参照情景语境和文化语境推断出隐性交际意图。寻找语境线索是有助于听力理解的有效途径。     

在建构主义理论下的认知语境与英语阅读教学

阅读是学生获得信息的主要手段,可看作是作者与读者通过语篇进行交际的过程,因此它应遵循关联理论.本文从对认知语境建构及在此基础上的推理的分析,得出教师在教学中积极建构学生的认知语境将对教学起着积极的帮助作用.     

认知语境与话语误解

话语误解现象广泛存在于言语交际中,认知语境对交际中话语的理解具有重要的作用,从这个角度分析话语误解的成因,有助于我们减少误解,促进交际的成功。     

看英语课堂语码转换的言语行为

本文从言语行为理论角度探讨英语课堂中语码转换问题。言语行为理论重视言语行为的实施者在语言交际中所起的作用,强调言语行为的实施者的主体作用。英语课堂这一特殊语境决定了语码转换的特定功能。文章通过分析实例,讨论了英语课堂中语码转换的言语行为,最后笔者提出了几点启示。     

泛化表达的话语语用身份建构——以MICASE中的orsomething为例

泛化表达是一种高频使用的多词序列。本文从语用身份出发,以MICASE学术口语语料库中的泛化表达or something为例,分析了泛化表达在语篇特征、话语内容、言语行为方面的话语实践。在机构身份和关系身份相对稳定的学术口语中,泛化表达有助于交际者通过操控话轮转换、修正话语内容和调整言语行为的语力,建构适切的话语语用身份,满足当前语境下的交际需求。     

在语境中教语法的理论探索

随着交际法盛行,语法的地位逐渐被削弱甚至被忽视了.然而笔者在对学生的语法现进调查后发现学生的语法能力差强人意,而且学生也希望大学的英语课堂中可以适当进行语法教学.但不是回到传统的语法教学.四六级网考语法分值的增加也证明了我们需要重新重视语法教学.针对目前语法教学现状,笔者提出语境语法教学适用于大学英语课堂,并对其进行了理论探索.     

初中英语语言交际能力的培养

交际功能是语言最基本的功能.英语作为一种用来交际的工具,已受到越来越多的人的重视.长期以来,在英语教学中,强调得最多的是如何用英语去交际.英语课堂交际化是英语课堂教学素质化的核心,要从不同的角度使课堂教学达到课堂交际化.在整个教学过程中,刻苦钻研教材,研究学生,探索教法,使三者有机结合起来,让学生在言语操练中学会语言并形成技巧.在交际化的课堂中获取为交际而运用英语的能力.     

英语幽默的语用分析

从广义上讲,在人类交际过程中,能引人发笑或使人感到有趣的东西就叫做幽默,如某些话语、动作、表情等.但是,人们的交际活动主要是依赖言语进行的,所以幽默多产生于话语中.正因为如此,幽默的产生一方面离不开语言本身的内在规律,另一方面,在很大程度上还取决于语言在语境中的使用情况.因此,对幽默的研究不应仅仅局限于语言层面,还应从语用学角度对其解析.本文试用合作原则、言语行为理论、预设等语用学的基本理论分析英语幽默会话,旨在探求语用与幽默之间的规律.     

语用模糊与认知语境

语言具有模糊性,言语交际是在一定语境中进行的信息传递的动态系统,是交际双方在意图和意义之间映射的互动过程。语用模糊是语言运用过程中产生的一种不可避免的现象。语用模糊现象的存在说明交际活动中的语言有不确定性,而话语意义的协调又需要借助具体的认知语境来实现。     

多模态话语理论在英语分级教学中的应用——以大学英语课堂教学为例

以多模态话语理论为框架,分析大学英语教学的现状及存在的问题,指明多模态话语理论应用于大学英语课堂教学的必要性及可行性。并给出在大学英语课堂教学中构建多模态文化语境及多模态情景语境的方略。