低碳生活从办公开始

温室效应及温室气体的排放是全球气候变暖的重要原因,而全球气候变化深刻影响着人类生存和发展,是各国共同面临的重大挑战.实行节能减排,推行"低碳生活"是我们现代生活中每一个人的义务和责任.本文介绍了"低碳生活"的概念,讨论了我们办公环境的"低碳生活",提出了"低碳生活"从办公开始的节能减排建议.     

“计量“伴随我的生活

"计量"虽然是国家的一项经济基础工作,它与老百姓的日常生活也是息息相关.甚至我觉得就在我们的身边,伴随我们的生活.从日常的衣、食、住、行不难看出,生活中的"计量"还真不少,我们的衣、食、住、行、处处有"计量"来伴随.生活当中有"计量"为我们当参谋,让我们的生活过得更明白,更放心,更科学,更健康.     

数学问题生活化教学例谈

数学问题生活化是指在数学教学中,从学生的生活经验和已有生活背景出发,联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化.体现"数学源于生活,寓于生活,为生活服务"的思想.     

大学生闲暇生活的道德教育

大学生的闲暇生活具有自主性.闲暇生活在价值上体现为"无魂"、"无味"与"有情"、"有益"两种不同类型.为消除大学生闲暇生活的消极影响,彰显其积极功能,须从道德层面教育大学生以"遵纪守道、立身固本"的原则以及"责身自律、立志成才" 和"爱财惜物、澄风澈气"的规范去统领他们的闲暇生活,这也是新时期高校德育题中的应有之义.     

教学面向生活世界的本体追问与建构

生活世界对人来说是不可或缺的.长期以来,学校教育教学存在着知识与生活相背离的"脱离生活世界"的现象.生活世界的教育是自然的、直观的和奠基性的,教学所要面向的是现实的生活,即学生的真实生活.     

源头活水——语文教学的生活化

生活是学生学习的源泉,让语文"回归生活",是"大语文教学观"的需要,也是新课程改革的要求.让语文教学返璞归真,语文教学须回归生活,在语文教学中联系和渗透学生的生活.文章就语文教学生活化方式提出了几点实践意见.     

中国防治船舶生活污水污染对策

分析生活污水的特征、危害,调查"Pegasus7"、"邦江7"等船上生活污水处理情况.建议中国采取法律、技术、管理和经济等综合措施来防治船舶生活污水的危害.     

让语文教学走进孩子的生活

根据新课标提出的,重视语文的实践性,阐述了语文教学"生活化",学生生活"语文化"的意义.并结合语文教学实际从两大方面,对语文教学生活化、学生生活社会化进行了探索:走一走,留意生活,演一演,感受生活,做一做,还原生活;日常生活"语文化",学校生活"语文化",社会生活"语文化".语文教学改革就是要优化教学过程,使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处.     

语文教学生活化改革之我见

根据新课标提出的,重视语文的实践性,阐述了语文教学"生活化",学生生活"语文化"的意义.并结合语文教学实际从两大方面,对语文教学生活化、学生生活社会化进行了探索:走一走,留意生活,演一演,感受生活,做一做,还原生活;日常生活"语文化",学校生活"语文化",社会生活"语文化".语文教学改革就是要优化教学过程,使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处.     

让语文教学走进孩子的生活

根据新课标提出的,重视语文的实践性,阐述了语文教学"生活化",学生生活"语文化"的意义.并结合语文教学实际从两大方面,对语文教学生活化、学生生活社会化进行了探索:走一走,留意生活,演一演,感受生活,做一做,还原生活;日常生活"语文化",学校生活"语文化",社会生活"语文化".语文教学改革就是要优化教学过程,使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处.     

《生活》周刊时期邹韬奋“报格”思想及其实践

<生活>周刊(1925.10-1933.12)是民国时期邹韬奋主编的一份著名杂志.对于<生活>周刊,邹韬奋倾注了其全部心血和智慧,充分融入了其独立人格精神.这一独立人格精神在其<生活>周刊报刊活动中凝结成为他的"报格"思想.言论自由、精神独立是"报格"的核心内涵;立于民众立场、维护民众利益是"报格"的立足点与动力源泉;经济自立是"报格"的经济前提和物质基础.邹韬奋的"报格"思想及其实践对<生活>周刊的发展产生了重要影响.     

架设生活与数学的桥梁

本文简要分析了数学教学"生活化"的必要性,具体阐述了数学教学"生活化"的途径.即联系生活实际.创设问题情境。依托生活再现,帮助新知展开;借助生活实际,提高应用能力。最后指出应处理好的几个问题。     

昭显真实生活灵动科学探究

科学源于生活,用于生活.重视学生的"最近发展区"使科学走近学生的生活,走进学生的生活,让科学课堂变得更加生动、更容易被学生接受.同时让学生切身感受到科学在生活中的价值.本文从科学探究生活化阐述了一些具体做法及收到的效果.     

谈谈低熵生活

介绍了热力学熵概念的内涵及熵增加原理,倡导"低熵生活"的生活理念,进而提出一些实施‘低熵生活"的具体措施.     

实践行知理论构建生活课堂

陶行知说:"生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活的向前向上的需要而教育……教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育."这就是说,学校教育,包括学校的课堂与课外教育,都必须与学生的现实生活紧密联系.因此,在大力实施课程改革的今天,"让课堂回归生活"、"课堂教学生活化"应当成为改革课堂教学的重要内容.     

低碳经济背景下实现我国居民低碳生活的思路

现今社会已经进入"低碳"时代,如何引导普通民众促进低碳经济的发展,实现经济由"高碳"经济向"低碳"经济转变,值得我们进行深入研究.我们应充分认识低碳经济对普通民众生活的重要价值,认真研究低碳生活的基本途径.     

巧用生活教科书知识素养双丰收

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.因此,作为教师要构建开放而有活力的语文课堂,用科学的大语文现来统领语文教学,达到"语文即生活,生活即语"的境界,这就要求我们广大语文教师充分而巧妙地利用"生活"这本神奇的教科书,让孩子们结合生活识字、写作、理解课文、陶冶情操,感受到语文与生活原来互为外延,密切贴近,从而深深地爱上语文,获得知识与素养的双丰收.     

有机食品的“前世今生”

当污染与农药给人类健康带来越来越大的威胁时,人们渴望一种更接近自然的生活方式——有机生活.这个概念,当由"有机食品"演化而来.然而,什么是有机食品?它与我们过去常常提到的"健康食品"、 "绿色食品"、 "无公害食品"有啥不同,却很少有人能够说得清楚并准确地区分开来. 不妨从"有机"说起.     

用"生活化"优化地理课堂教学

学习对生活有用的地理,是地理"新课标"最基本的理念."地理教学生活化"改变了地理教学一直存在脱离实际的弊端,使地理教学紧密联系生活,增强了了地理教学的趣味性和实用性.本文阐明了地理课堂教学"生活化"的意义.     

“三生”用地功能分类体系构建与实证分析——以江苏省扬中市为例

本文通过对土地生态性及其"三生"用地价值导向的界定,将"人性"要素的全域土地生态系统与现行土地利用分类体系衔接,构建了"三生"用地正负向功能分类体系.以江苏省扬中市为例进行实证分析,划分出研究区生产、生活、生态用地,并得出反映其组合特征的熵指数为0.987 0,赫芬达尔-赫希曼指数为0.343 2.研究区生产用地呈规则的块状模式,生活用地呈多中心以棋盘式密布于研究区,生态用地沿江环状分布,"三生"用地间耦合关系紧密.扬中市"三生"功能整体较好,生产功能与生活功能交融关系紧密,生态功能有效地支撑了生产功能,但生活功能与"三生"功能的空间吻合度偏低,仍需提升生活用地内部建设用地效率,促进生产-生活-生态功能协同发展."三生"用地正负向功能分类体系具有较强的实际操作性和现实性,可为优化国土空间提供参考.