不同层次护理专业学生职业兴趣的调查分析

兴趣可以保证职业的稳定性,巩固专业思想。为了比较和分析大、中专护生学习护理专业的兴趣,采用随机抽样法对新余高等专科学校2005级108名大专二年级护生、110名中专二年级护生进行了问卷调查。结果显示：大、中专护生对学习护理专业的兴趣及职业倾向均有部分差异。说明教育者应加强对大、中专护理专业学生职业兴趣的培养。     

在校护生职业风险认知与防护意识调查研究

采用自设问卷对某大学护理学院在校300多名在校护生进行调查。结果表明在校护生法律认知淡薄,护生风险认知水平普遍低,与个人认知、学校教育有关;对护生实施职业风险教育,加强临床风险管理,有助于提高护生的法律及职业风险意识。     

基础护理教学中应渗透护理礼仪教育

随着医学模式的转变，护理模式也发生了相应的变化，整体护理将护理的中心从疾病转向了患者。这也使护士的角色功能发生了很大的变化，护士角色功能的转变，是现代护理模式的要求和结果，要适应这一转变，必须从护生时代开始，从护生的言行举止开始，即在护生学习阶段便对其强化职业礼仪的教育，更新观念、加强学习、提高综合素质。塑造护理人员良好的职业形象。     

高职高专护生实践教学中职业安全防护能力培养探究

本文结合基础护理技术教学内容,对护生进行职业防护教育,使护生正确认识职业防护的重要性,帮助护生树立自我防护意识,学会自我防护的方法,同时对掌握基础护理技术理论知识及技能也有良好的促进作用。     

关怀教育在《基础护理学》实验教学中的应用

目的:将人文关怀教育融入《基础护理学》实验教学中,探讨有助于提高护生人文关怀能力的教学方法。方法:采用整群抽样的方法选取我院2009级护理本科生120名为研究对象,随机将其分为实验组和对照组各60名。对照组采用传统的实验教学方法,实验组采用在操作学习基础上融入人文关怀教育的方法,教学结束后对两组护生的教学效果进行评价。结果实验组护生关怀能力显著高于对照组(P<0.01);实验组护生对人文关怀实验教学持肯定态度。结论:将关怀教育与专业实践教学相结合有利于加强护生对人文关怀知识的掌握,提高护生的人文关怀能力。     

高职护生职业风险意识现状及干预措施

目的了解护生职业风险意识现状,为针对性地提出相应干预措施提供依据。方法用问卷调查法对652名高职护理专业学生开展专项调查。结果部分护生对护理工作中职业暴露防护措施是了解的,但也有部分不太清楚;实习护生在实习期间发生的各种职业风险中锐器损伤率达67.8%、药物损伤发生率为20.7%;实习护生希望获得降低职业风险知识的途径主要是认为学校有必要开设职业道德教育课程和应加强职业风险教育。结论卫生类高职校作为培养临床护理人员的摇篮,要为护生提供更为科学、全面、实用的护理职业教育,切实提高护生预防职业风险和自我保护意识,使护生在今后的职业生涯中,能在保证患者安全的同时,也能保证自身的职业健康。     

浅谈护生职业素质的培养和心理健康教育

在护理教育教学过程中，要从专业思想、业务素质和心理素质三方面着手培养护生的职业素质，要注意心理健康教育，保证护生完成学业、塑造品德和健康成长，不断提高护理教学质量。     

将优质护理服务理念融入中职护生教育教学全过程

2010年,卫生部在全国启动了"优质护理服务示范工程"活动,提出了"以人为本"的整体护理理念,这一理念对临床护理工作和中职护生的教育教学工作提出了新的要求。在对护生的日常思想、行为规范教育中融入优质护理服务理念,注重加强护生"以人为本"的服务理念,培养其塑造职业形象;在教学过程中融入优质护理理念,加强基础护理技能培训,提高护患沟通能力,使护生能更好地理解"以人为本"的服务理念。为临床输送能"贴近患者、贴近临床、贴近社会"的优质护理人才。     

护生职业风险意识教育的几点体会

近年来医疗纠纷每年正以10％以上的速度递增，要求经济赔偿和追究法律责任的案件增多。因此加强和重视对护生的职业风险意识教育．已经成为广大护理教育工作者义不容辞的责任。笔者尝试对2005届护理专科学生进行实习前后的职业风险意识教育，取得良好的效果．为护生的职业风险教育积累了一定的经验。     

1+1产教融合护理人文修养课程改革对护生人文关怀的研究

目的比较在《护理人文修养》课程改革前后,在校护生人文关怀品质的现状,提出相应的培养改进策略,提升当代护生的关怀品质,为临床输送优秀护理人员。方法运用1+1实验课与理论课相结合的方法对2015级护生进行人文关怀品质培养。在《护理人文修养》课程结束后,采用护士人文关怀品质量表对2015级护生和以理论课教育为主的2014级护生进行问卷调查,并对2届调查结果进行比较。结果 2015级护生第1学期末人文关怀品质总分(3.99±0.92)高于2014级同期(3.73±1.03)分水平,差异有统计学意义(P0.05),2015级护生的关怀理念、关怀能力、关怀感知维度得分高于2014级护生同期水平,差异有统计学意义(P0.05)。结论以1+1实验与理论相结合的教育模式可在一定程度上提升护生人文关怀品质。     

本科护生实习前后护理伦理认知现状调查

深入了解本科护生实习前后护理伦理认知现状,为进一步制定策略,提升本科护生护理伦理认知能力。选取某校2014级本科1～6班279名实习护生,对实习护生进行问卷调查,并采用统计学方法进行分析。用半结构式访谈研究,了解本科护生对护理伦理认知教育的建议。本科护生在实习前后护理伦理基础知识方面比较没有统计学意义(P>0.05),实习前后护生对临床伦理认知方面认同度有所改变,差异均具有统计学意义(P<0.05)。本科护生实习前具有一定的护理伦理认知能力,实习后护理伦理认知能力有所提高。     

浅谈人性化带教在临床护理管理中的应用

临床实习是护理教学过程中的重要环节,是护生理论与实践相结合的必需途径,也是护生由学生向护士角色转变的开始。不仅为护生提供理论联系实际的机会,更重要的是培养护生良好的职业态度,以及运用知识分析、解决问题的能力。它不仅要求带教老师具备丰富的临床护理经验、职业道德及诲人不倦的教学精神,还需要突出以人为本的带教理念。注重自身仪表、姿态、修养等方面的素质提高。因为带教人员的人品、性格、内涵、文化以及带教人员素质的高低直接影响到临床护生教学质量。     

护生的人文关怀能力研究进展

护理专业学生(以下简称护生)是我国未来护理事业的接班人,如何做好护生的人文关怀教育是当前护理研究工作的重点。通过调查护生的人文关怀能力现状,分析护生人文关怀过程中存在的问题及影响因素,并总结改进人文关怀教育的措施,提高护生的综合素质水平及未来护理质量和水平。     

发挥专业教师在护生职业生涯规划中的作用

分析当前医学院校护生职业规划教育的问题，指出要发挥护理专业教师在职业规划教育中的重要作用，通过发挥专业教师课堂教学的重要作用等措施，促进护生在专业方面的成长和发展。     

护生锐器伤后伤口处理现状与影响因素分析

目的调查护生锐器伤后伤口处理现状并分析影响因素。方法根据地理方位布局,采用分层抽样的方法对在湖南省内6所三级医院内实习的503名护生进行问卷调查。结果护生锐器伤发生率为66.40%,锐器伤后,能规范处理伤口的护生占37.72%,未规范处理伤口的护生占57.79%,还有4.49%护生未对伤口进行任何处理。Logistic回归分析结果显示,实习时间长、教育程度高、带教老师传授职业防护知识频率高,是护生发生锐器伤后规范处理伤口的有利因素,工作量大、岗前培训次数少、对锐器伤认识不足是护生锐器伤后伤口处理的不利因素。结论护生锐器伤发生率高,但锐器伤后伤口处理不规范,与个人因素及环境因素有关,应引起学校及医院相关部门的重视,加强护生职业防护教育,健全医院规章制度,减少锐器伤对护生的伤害。     

浅析护生环境伦理教育存在的问题与对策

环境伦理教育是21世纪德育面临的新课题,就其社会目标而言,是要达到生态的、经济的、社会的可持续性,就其个体目标而言,是要促使人们养成生态意识和生态人格并达到"天人合一"的道德境界。目前护生环境伦理教育中存在一些不足,应深化环境意识教育,促使护生环境伦理道德素质的整体提高。     

浅谈护理教学中的情感教育

当前,我国护理队伍并不稳定,其中原因主要是与护士对护理职业所持有的情感和态度有密切的关系。因此,从护理教育入手,采用多种的教学方法,把情感教育融入护理教学全过程,创造护理教学情景,促进学生的情感发展。这样,利于培养护生积极稳定的职业态度、稳定护士队伍、提高临床护理工作质量及教学科研水平。     

基础护理实验教学浅析

护理技术操作是医院诊疗护理工作中不可或缺的重要内容,也是每一个护生所必须要深入了解和牢固掌握的重要技能.而在学校教学的过程中,基础护理实验课教学质量的高低,会对护生将来临床实际操作能力的优劣产生关键性的影响.鉴于此,该文就分析了我校中职基础护理实验教学中存在的问题,总结了要从提高护生职业修养、改革教学内容、改变教学程序、强化学生临床思维能力等几个方面强化对我校中职护生能力培养,提高护生的综合素质和临床工作水平.     

四川高校体育专业学生人格因素与学习成绩关系分析

通过调查访谈、文献资料、数理统计等方法对四川省四所体育院校部分体育专业学生进行人格测试，分析学生人格因素与学习成绩的关系，结果表明：自信心、成就动机与学习成绩之间成正相关，心理适应、人际交往、冲动倾向与学习成绩之间是负相关：男生和女生、学习成绩优良生、中等生和学习成绩不良生的人格因素与学习成绩之间的关系存在明显的差异．     

护生“优质护理服务能力”培养实践教学环节的探索

以JeanWatson的人性关怀理论为理论指导，设计和开展了旨在培养护生优质护理服务能力的课内和课外实践教学活动，重点从基础护理操作技能、护患沟通能力及健康教育能力进行培养，提升了护生对优质护理服务的认知及人文关怀精神。