实验用羊微生物学质量控制标准的研究

实验用羊是生物科学研究和医药生产检定中常用的实验用动物,目前尚无相应的微生物学质量控制标准。本文采取文献分析法和改良德尔菲专家咨询法,研究实验用羊微生物学质量控制的病原微生物种类以及检测规则,探索建立实验用羊微生物学等级及监测北京市地方标准,以期为北京市实验用羊的生产与使用单位在控制实验用羊的微生物学质量方面提供参考。     

实验用猪微生物学质量控制标准的研究

实验用猪常作为科学研究与药品研发的靶动物,但其尚无相应的微生物学质量控制标准。本文采取文献分析法和改良德尔菲专家咨询法,研究实验用猪微生物学质量控制的病原微生物种类以及检测规则,探索并建立实验用猪微生物学等级及监测北京市地方标准,以期为北京市实验用猪的生产与使用单位在控制实验用猪的微生物学质量方面提供参考。     

实验牛微生物学和寄生虫学等级及监测地方标准的研究和制定

标准化是实验动物的根本属性,质量标准是实验动物质量控制体系中的重要组成部分,实验动物微生物和寄生虫控制水平是实验动物分级的根本依据。 本文介绍了黑龙江省地方标准《实验动物牛微生物学等级及监测》 和《实验动物牛寄生虫学等级及监测》的编制背景、实验牛等级设定、检测项目的选择、检测方法、预期社会效益等主要内容。 本标准的制定可为黑龙江省农业实验动物新资源提供标准及技术保障、为公共卫生和生物安全提供重要的基础条件、为重大动物疫病研究提供高质量实验动物以及为生物制品的研发、生产及检定提供标准化实验动物,进而推动我省及全国畜牧行业技术进步及畜牧业的健康发展。     

食品微生物学实验教学改革的探索与实践

本文针对当前食品微生物学实验教学过程中存在的主要问题,对实验教学改革进行了有益的探索研究。提出了通过改革实验方法、考核标准、教学条件等内容,促进食品微生物学实验教学体系改革等方面的改革来提高实验教学质量。     

我国实验动物标准化工作现状、存在问题及建议

作为生命科学基础和重要支撑条件的实验动物,目前已在医学生物学、制药工业、生物制品、轻工业与食品工业、农业、国防和军事科学、航天科学、课堂教学等方面得到广泛应用。如果使用的实验动物质量不高,那么所获得实验结果就不可信。因此,要求使用的实验动物必须在微生物学质量控制、遗传学质量控制、环境控制和营养控制等方面达到国家统一技术标准,即实验动物标准化。     

实验动物的环境和设施的技术要求

北京市技术监督局文件京技监标字[1992]143号关于批准“实验动物的环境和设施的技术要求”“实验动物遗传标准”“实验动物微生物学与寄生虫学等级标准”“实验动物全价营养饲料标准”地方标准的通知北京实验动物管理委员会、实验动物专家委员会、北京实验动物学会: “实验动物的环境和设施的技术要求”等经审查,批准为北京市地方标准,其名称、代号、编号为: “实验动物的环境和设施技术要求” DB11/017.1-92 “实验动物遗传标准啮齿类实验动物遗传标准” DB11/018.1-92 “实验动物微生物学与寄生虫学等级标准啮齿类和兔类等级标准” DB11/019.1-92 “实验动物微生物学与寄生虫学等级标准无特定病原体(SPF)鸡微生物学标准”DB11/019.2-92 “实验动物全价营养饲料标准啮齿类、兔、鸡全价营养饲料” DB11/020.1-92 发布日期为1992年7月25日,实施日期为1992年8月1日,请做好标准的贯彻实施工作。北京市技术监督局 1992年7月27日     

浅谈微生物学实验教学改革

为了提高微生物学实验教学质量,在微生物学实验课程安排、实验内容、师资建设、教学方法、教学手段和考试模式等方面进行了一系列的改革举措,取得了一定的效果。     

两期实验动物新国家标准培训班圆满完成

2011年11月25日,由北京实验动物学学会主办的实验动物新版国家标准第二期培训班圆满结业,两期培训达200人次,培训内容主要就＂实验动物环境及设施国家标准修订＂、＂实验动物寄生虫学和微生物学等级及监测＂、＂实验动物遗传质量控制＂等实验动物相关专业国家标准修订情况进行了解读。     

九七年江苏省实验动物环境设施和微生物学质量检测情况与分析

对江苏省１４８个单位的实验动物环境设施及部分单位实验动物微生物学质量进行了检测。结果表明环境设施合格率达９２．７５％，微生物学质量合格率达９４．３２％，同时对全省的总体情况进行了分析，并指出了存在的问题。     

普通微生物学实验用菌种保藏方法的探讨

普通微生物学实验是大学生物教学中一门非常重要的实验课程，菌种的保藏工作至关重要，此文介绍了普通微生物学实验用菌种的保藏方法，指出了影响菌种存活及长期保藏的主要因素。     

亚铵法红麻全秆浆制造牛皮箱板纸试验研究

用速生高产红麻全秆,采用亚铵法红麻全秆浆代替木浆生产牛皮箱板纸。质量全部符合国家规定标准。     

实验动物标准化与生命科学

实验动物科学是一门新兴学科.本文论述了实验动物标准化与生命科学(或生物医学)研究之间的相互关系.实验动物标准化的生物学背景,包括遗传学上的背景和微生物学上的背景两个方面.实验动物从遗传学上可区分为近交系动物(也叫纯系动物)、突变种纯系动物、系统杂交动物、封闭群杂种动物和纯杂种动物5种不同的类型;从微生物学控制上可区分为无菌动物、悉生动物(或已知菌动物)、无特殊病源体动物和常规动物4大类.这些标准的实验动物,在生物医学如实验肿瘤学、分子遗传学、免疫生物学、实验药理学以及生物工程学和毒理学等研究上,都具有特殊的应用价值.     

微生物学实验教学多媒体课件的研制与应用

微生物学实验是微生物学教学内容的重要组成部分。传统的教学方式使得微生物学实验示教及关键实验的重复次数有限,使学生难以及时掌握一些实验操作的要领。多媒体教学是当前大学微生物教学的重要辅助手段。文中介绍了对微生物学实验教学多媒体课件的研制与应用,使微生物学实验教学变得形象直观、充实生动,节约了教学资源,解决了实验设备不足和实验中示教难的问题,大大提高了微生物学实验教学效果。     

微生物学实验课程多元化建设以及辐射作用

微生物学实验课程是生物学相关专业人才培养的重要实践教学环节。为激发学生学习的主动性、提高学生对基础微生物学实验的兴趣,同时加深学生对微生物学基本技能的认识,并将微生物学基本技能应用于科学研究与生产实践中,课程组建立了微生物学实验多元化教学模式。教学实践表明经过多层次、全方位的学习与实际操作,学生主动学习能力有较大进步,微生物学实验课程的教学质量显著提升,该教学模式受到教师和学生的高度认同。     

实验用斑马鱼主要疾病及其实验动物标准化研究过程面临的主要问题

斑马鱼是目前国际上用于实验研究最广的鱼类,但是鱼类实验动物尚未实现实验动物的标准化,甚至还没有国家或地方统一的技术标准。本研究收集、分析整理了实验用斑马鱼的主要疾病以及培育饲养实验用斑马鱼所面临的生物净化问题的资料及数据,为我国鱼类实验动物标准的制订和标准化鱼种群的建立及其质量控制与评价提供技术依据。     

多媒体技术在医学微生物实验教学中的应用

医学微生物学是一门深奥的学科,其实验课程是理论与实践沟通的桥梁。该文针对传统的教学模式教学手段单一、教学形式呆板、实验内容抽象和实验机理复杂导致学生在学习过程中缺乏学习兴趣这一问题,研究多媒体辅助教学所具有的直观性强等特点,证明该方法可以调动学生的学习兴趣、节约教学时间和教学成本,在医学微生物学实验教学中值得广泛应用。该文阐述了多媒体辅助教学在医学微生物学实验教学中的作用和意义,正确有效地应用多媒体技术是提高实验教学质量的关键。     

微生物学实验课教学方法改进的探讨

微生物学是一门实验性较强的课程,微生物学实验教学对培养学生观察能力、动手能力和扎实掌握理论知识有着非常重要的作用。微生物学实验教学改革,从开设实验项目到实验前准备、实验进行过程乃至实验考核都是非常重要的环节。     

病理学监测在实验动物质量评价中的地位

摘要: 目的从病理学角度评价啮齿类实验动物的健康情况,为实验动物质量评价提供依据。方法采集不同等级啮齿类实验动物的心脏、肝脏、脾脏、肺脏、肾脏、大肠和小肠,经10% 中性福尔马林固定液固定,通过石蜡切片、HE 染色、PAS 染色、冰冻切片、油红O 染色后于显微镜下观察。结果虽然被检测动物的微生物学、寄生虫学和遗传学等指标都能达到或符合国家质量标准,但是病理学监测中都能观察到不同程度的组织病理学损伤,主要出现在肝脏、肺脏和肾脏,有时也发生在心脏、消化道和淋巴器官等。结论该结果说明,虽然啮齿类实验动物符合国家微生物学等标准,但仍有部分实验动物处于亚健康状态。病理学监测在实验动物质量评价中有着不可替代的重要作用。相关监管部门应该尽快制定实验动物病理学诊断的国家及地方标准,完善实验动物质量监测体系。     

教育信息化2.0背景下混合教学模式课堂实践

在教育信息化2.0背景下,培养一流生物学人才,南开大学生物国家级实验教学示范中心微生物学实验课程组对微生物学实验教学进行了改革,基于“雨课堂”平台,建立微生物学实验线上课程,丰富线下实验教学手段,开发了“土壤功能微生物资源开发实验”虚拟仿真实验项目,不断完善微生物学实验,激发学生主动学习的热情,培养学生实事求是、严谨细致的科学态度,提高学生的创新意识与创新能力。     

分层次教学模式在微生物学实验教学中的应用

构建一种新的微生物学实验教学模式:微生物学实验分层次教学模式.根据学生的层次分解教学目标,根据每位学生的层次设计教学,从而实现共同进步和全面发展.微生物学实验分层次教学模式根据实验教学内容层层递进,体现重基础、重操作技术、全面提高学生综合能力的培养目标.教学实践表明,微生物学实验分层次教学模式营造了创新型的人才培养环境,因材施教,从而激发了学生学习的动力,提高了学生的微生物学实验技能.