深圳:构筑高技能人才交流合作平台

"技能强国梦——高技能人才展"11月在深圳举行。据了解,深圳正加大技能人才培养的力度,通过实施"高技能人才振兴计划",重点培养市场急需紧缺的高技能人才,特别是先进制造业、现代服务业和战略性新兴产业的高技能人才。在技能人才培养方面,深圳大胆创新,在全国率先推进"企业自行评定技能人才"计划,出台了企业员工培训考核实施办法、技能人才多元化评价办法等配套政策,动员发     

基于CDIO的汽车专业高职高专人才培养模式的研究

CDIO是构思、设计、实现和运行的简称,是让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系进行学习,是我国人才培养模式改革的方向。本文研究了基于CDIO的汽车专业高职高专人才培养模式,提出了建立"工学结合、课岗证融合"的人才培养模式、订单式人才培养模式、"高职和本科衔接的"的人才培养方案、培养学生的团队合作精神、实施"三方评价、量化考核"的评价体系等,为培养浙江省汽车专业的优秀高技能人才提供了新的思路和方法。     

高职汽车电器实训教学的探索

文章就高等职业学院汽车电子技术专业实施"订单教育"对学生操作技能培养提出的新要求,结合企业对人才技能的需求,在实训教学中对专业主干课程汽车电器的实训课程教学进行了改革与实践,着实按"订单"来培养高技能人才满足企业的需求。     

基于高技能人才培养的高职院校思想政治理论课实践教学探索

加快转变经济发展方式需要数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。思想政治理论课实践教学在高素质、高技能人才培养中发挥着重要的育人功能。该文结合思想政治理论课实践教学特点,探索与当前人才培养要求相适应的实践教学"三化"模式。     

全过程渗透的工学结合人才培养模式化验实践与研究——以B校电子商务专业为例

本文以B校电子商务专业为例,对全过程渗透的工学结合人才培养模式进行了介绍和探讨.其具体措施有:引进真实的电子商务项目、科学设置课程体系;企业专家专业教师联合授课、实施"双元教学"模式;与电信运营商合作,进行"模块式"订单培养;开展工学结合的第二课堂活动,进行全程渗透式的职业素养养成.全过程渗透的工学结合人才培养模式符合当前的高职教学改革理念、对高技能人才培养、专业建设、课程建设、教师培养等诸多方面有较大促进作用.     

建设培养高技能人才的乐土

本文从强化实践教学,突出技能的培养出发,阐述了实现职业人才培养目标,培养高技能人才的途径。     

浅谈如何提升高校计算机类课程的教学效果

根据目前高校学生及计算机类课程的特点,分析教学过程中普遍存在的问题。以培养懂理论,高技能、素质好的高技能人才培养目标出发,从教学方法、能力培养与考核方式等多方面进行了思考探索与实践,提出了可以运用到计算机教学中以提高教学质量的若干方案。     

“自动控制理论”课程考试方法改革的研究与实践

针对"自动控制理论"课程的特点与当前本科教学的现状,主要围绕"工程实践"型人才培养模式,对该课程考试方法进行了研究与实施。提出了建立综合考核评价体系,考核体系中增设实验技能测试,突出工程实践能力的培养;同时适量设置设计类、创新类开放实验项目,引入实际工程对象,结合实验技能测试增强学生的感性认识。实施中实验技能测试激发了学生的学习兴趣,考试方法取得了较好的教学效果。     

制造类高技能人才的培养模式与途径

作者从五个方面论述了在我国经济转型期,制造类高技能人才培养的模式与途径。指出高素质"双师型"队伍建立是高技能人才培养的最基础条件;要实现教育过程的职业化;建设满足工学结合、产教结合人才培养模式的教材体系;通过引进企业建立"车间课堂";在教学模式上实现生产项目驱动法教学,达到培养高技能高职人才培养的目的,校外实训基地的主要作用是使学生带薪顶岗实习。     

校企合作培养高技能人才的探索与实践

就技能型人才培养的现状进行分析,提出了实践。校企合作培养高技能人才的＂双向运行,五位一体＂创新运行机制,即：教学的模式创新、培养质量评价、实训中心共建、校企业合作培训人才、科技服务平台搭建等五个方面进行一体化建设。同时,阐述了高技能人才培养的实施途径以及所取得的初步成效。     

“农业资源与环境研究法”重点课程建设的实践与思考

依据"双师型"人才培养目标,按照精品课程建设的要求对该课程的教学定位、课程体系、教学方法、考核方式等进行探索与实践,构建了"知识、技能、能力"三位一体的课程知识结构体系,实施了教学内容模块化与教学形式多元化,探索了平时考查、结业考试与实践能力相结合的分段考核法。     

商务英语实践能力分阶段培养的创新与实践

本文从高等职业教育的人才培养模式入手,系统介绍了我院商务英语专业为优化实践课程体系,提升学生实践能力所采取的创新思路和具体做法。详细说明了基于基本技能、核心技能和综合技能(初级、中级、高级阶段)培养的三段式实践课程体系,提出了双师型师资、校内外实训基地和课程融合制度对实施分阶段实践教学的保障作用,对同类学校构建和实施实践教学体系具有一定的借鉴意义。     

面向新兴产业的岗位职业技能培训项目的策划与实施——以无锡职业技术学院为例

新兴产业发展对职业技能开发和高技能人才培养提出了新的要求。＂技能绿卡＂项目按照＂双结合＂要求,即既要与新兴产业目录要求相结合,又要与国家职业资格标准相结合,以满足无锡产业发展对高素质、高技能人才的需求。该文介绍了无锡职业技术学院实施无锡市大学生＂技能绿卡＂项目基本情况,综述了项目的策划开发和项目的实施考核方面的一般程序,对新从业者的岗位职业资格培训项目策划与实施具有推广作用。     

高职汽车类专业高效率人才培养模式研究

高职教育肩负着培养生产、管理、服务一线所需高技能人才的使命。随着我国汽车行业超常规的发展和走创新型国家的道路，生产一线对高技能人才的要求不断提高。笔者在分析国内外人才培养模式的基础上，结合多年的汽车设计制造经验和教学成果，提出了一种高职汽车专业高效率人才培养模式。     

高等职业教育校企联办人才培养模式研究

高等职业教育与普通高等教育的本质区别就在于,"高等职业教育强调理论教学与实践教学并重、知识和技能并举",即三年制高职高专的总共2500~3000学时中,有1250~1500学时为实践性课程。这些实践性教学环节如果仅靠学校教学平台来完成,显然是不科学的,这将与岗位要求大相径庭。基于这一前提,经过国内外众多教育家和学者的不懈努力与探索,形成了若干种高等职业教育实践教学人才培养模式,诸如"工学结合"模式、"半工半读"模式、"产学合作"模式、"产学研结合"模式等。这些模式都离不开实实在在的岗位。而就风景园林专业而言,哪些岗位、哪些企业更适合实践性人才培养?学校应该怎样与企业实现"无缝"联合办学?本文就这些问题进行了分析探讨。     

基于“工学结合”的高职《电工电子基础》课程教学改革与实践

课程建设与改革是提高教学质量的核心。目前基于"工学结合"的课程教学改革是高职课程改革的主方向,通过基于"工学结合"的课程改革与实践来充分发挥专业课程在技能型人才培养中的作用,有效促进学生的实践技能和职业能力形成,是高职课程改革与建设的重要内容。该文结合实例,探讨了高职《电工电子基础》课程实施"工学结合"教学模式的改革与实践,对提高高职课程改革成效和技能型人才培养质量,提供了成功经验。     

基于EPT-CDIO理念的软件工程人才培养模式探索

提出了基于EPT-CDIO理念的校企合作工程应用型人才培养模式,采用了以"面向工程、夯实基础、强化能力、推进实训"为主线的设计思路,构建了五平台课程教学体系和技能四递进的实践教学体系,并改革了教学方法;构建了"四结合"立体化育人环境,建立了多元化考评机制,把知识、能力、社会三者融合起来,让学生更好地适应合作企业的需求,实现了培养方案与企业人才需求的对接.     

高职资源勘查类专业“科教结合、五方对接”创新型人才培养模式探索与实践

高职资源勘查类专业具有鲜明的行业特色，结合其专业特色，探索并实践了“科教结合、五方对接”的创新型人才培养模式．通过产学研互动、校企合作的形式，以项目为依托，引入相关的科研思想、科研成果、科研方法，将课程对接技能、教学过程对接生产过程、教师对接工程师、学历证书对接职业资格证书、校园文化对接企业文化，培养可持续发展创新型高技能人才．     

高职院校计算机专业“职业化-技能型”人才培养探析

突出实践课程教学,重点强调“职业化-技能型”的人才培养是高等职业教育本质要求．计算机实践课程教学要贯穿计算机人才培养体系始终,通过校企合作、提供专业岗位实践实习等方式来强化职业化技能训练,从而满足社会对“职业化-技能型”人才的需要。     

装备制造业学士型高技能创新人才培养模式初探

针对装备制造业产业结构快速调整与优化升级,社会对学士型高技能创新人才的迫切需求,提出融学士培养、高技能培训和创新实践为一体的"学士型高技能创新人才培养模式"。新模式以培养学生的"四个能力"为抓手,以六大教学模块为平台,借助"学分银行"弹性学分制,实现人才培养体系各单元之间的互动与连通,为探索应用型本科院校实施"卓越工程师培养计划"开辟了新途径。