《公共教育学》课堂情感教学的实践探索

《公共教育学》课情感教学就是通过教学影响学生情感,促进学生对教育学课程的喜欢程度,增强教学效果。教学过程中,在课堂教学情感目标分类理论的指导下遵循乐情、冶情、融情的基本原则,通过良好课堂氛围的营造、教学内容的情感性处理、有效教学交往和主体间性关系的构建等策略能有效促成三维教学目标的达成。     

让情感在语文教学中流露

情是教育的根，教育不能没有情感教育，教育过程是情感体验和情感交流的过程。语文教学，从某种意义上来说，就是作品、老师、学生三者的情感交流，因此，情感性原则是语文教学必须遵循的一条重要原则。文章从陶冶情感、释放情感和培养情感这三方面来注重情感教育，让情感在语文教学中流露。     

以情感人,以情育人——浅谈语文教学中的情感教育

教学是一门艺术,语文教学尤其如此。语文学科的人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要坚持情感教学。教学不能没有情感,没有爱,否则如同一沟死水。语文教学要积极从情感入手,在教学过程中教师动之以情,学生会之以情,教师才能使学生在牢牢掌握知识的同时,感受到丰富和深刻的情感体验,这是教育成功的秘诀所在。     

激发学生情感，促进中学语文教学

语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。将文中细致的情感因素传递给学生，激发学生的内在感受，应该是情感教学的关键之处。在课堂上我们要紧扣作品，真正吃透作品，把作品所提供的人物、情节及其他相关内容化为教师娴熟而又饱含真情的展示。教师的教其实也是一种再创造，“感人心者莫先乎情”，只有从情入手，才能体会到文章中最有价值的一面。     

关于数学情感教学问题的思考

目前传统数学教育教学观念仍然束缚着教师的教学行为；教师对加强数学情感教学的过程与意义不甚了解；数学教学评价仍然取向于考试目的的功利性．然而更新数学教育观念，激发学生数学情感学习的自主性；转变数学教学方法，注重数学教学内容的情感性；关注学生情感态度价值观，实现数学教学评价的多元性，则是解决以卜数学情感教学问题的对策．     

在学校体育教学中如何培养学生的情感和意志

情感是人对客观事物的态度和体验。体育教学是人类社会实践活动的一种重要内容,能给人一各种体验,激发起各种情感。体育活动的情感性,能激发学生的社会意识,增强人的自豪感、责任感、自学l心、自尊心、自信心,使情感社会化,从而产生互相合作,团结合作等集体主义情感,体育运动的竞争性．能激发人的进取心,鼓舞人的士气,使情感深刻化,从而产生勇敢顽强、忘我奋斗的乐观主义情感。情感具有引起机体生理变化的特征,这一特征对于指导体育活动有着积极的意义。     

外语学习情感心理研究的现状分析与框架构建

目前,外语学习情感心理研究取得了长足进展,但也存在研究广度和深度不够、实证性研究所占比例较低以及研究方法比较单一等方面的问题。以后的研究应该构建本土化的情感心理研究范式,建立一个在以情优教理念和乐学的情感教学原则指导下的能够调节学生外语学习心向的情感性操作体系,以促进学生的认知学习和情感发展,以达到整体的“人”的成长。     

谈古典诗词教学中的情感教学

情感教学在语文教学中占有非常重要的地位。文章以古典诗词为例，从三个方面对古典诗词中的情感教学方法作了粗略探讨。1．控制教学语言的语音、语调和语速，使学生充分感受古典诗词情感美。2．以“沟通”之法架设情感桥梁，以课文所蕴之情，拨动学生心灵的琴弦。3．以“点拔”之法引学生入作品意境，探境中之意，悟意中之情。     

普通话教学中的情感激发与调控

情感对普通话学习有重要作用,普通话教学应注意针对学生心理,以需激情,以趣激情,以境激情,以情激情,以美激情,从不同方面激发学生的积极情感,调控消极情绪。     

浅谈《数学分析》教学

该文就学生心理需求 ,数学教学特点以及学生学习数学的一般情况 ,提出在《数学分析》教学中要注重情感教育、改进教学方法和传授学习方法 ,以激发学生学习兴趣 ,培养学生创造性思维能力。阐述了《数学分析》方法、知识的教学策略 ,为解决当今大学数学教学中存在的问题提供一些建议。     

浅析英语教学中的情感因素

教学是一种特殊的工作,具有学术性、艺术性,更具有情感性。教师的情感对学生的学习效果有着直接的影响,而在实际英语教学中,情感的传递与知识的教授相脱离的现象普遍存在,重知轻情的现象相当严重,就此,浅析如何强化情感因素来提高英语教学效果。     

浅谈高职《秘书学》课程中的情感教学

教学是一门艺术，而情感则是“艺术”的核心。作为文秘专业的基础课程，秘书教学应力求迎合市场需要，贴近学生心理，授之以趣，以达到以情激情，以情促知，以情施教的“艺术”功效。     

讲读课文要注重"通情"、"达理"

本文认为在中学语文教学中要注重“通情”、“达理”,所谓“通情”,就是教师起“引路”、“架桥”的作用,激发学生的情感,包括求知的欲望和学习的兴趣,使学生的情感和作者的情感贯通起来,并相契合;所谓“达理”,就是使学生对课文的内容不仅从情感上强烈地感受到它,而且在认识上深刻地理解它,即对课文的领会要从感性认识提高到理性认识。     

高中文言文教学探析-以《劝学》为例

针对高中语文文言文教学效率不高的问题,该文以《劝学》一课为倒,从激发学生学习兴趣,重视学生诵读,培养学生归类能力和注重学生情感体验四个方面出发,就如何提高高中文言文教学效率进行具体分析。     

散文的品位

对于创作主体而言,散文即“情文”,是一种抒情写意的东西,或者更形象一点地说,是作者渲泄感情的窗口.写人也好,如《雪浪花》、《山村小姑娘》、《背影》、《我的老师》……都不是单纯地写人以塑造丰满的人物形象,而是通过写人来表达“我”的情感体验,或敬慕、或钦佩、或思念……;写事也好,如《挥手之间》、《儿行千里》、《最难忘却的一件事》、《也不是一味地叙述故事,构筑情节,而是通过故事或片断或一鳞半爪来写,此事对“我”的震动、影响、感染,或鼓舞或悲恸或无奈……写景状物更不必说,无“情”之景,无“意”之物,从来都不能称作散文,只能是说明文的一种.因此,作家冯骥才说“散文最终只是写一点感觉,一点情境,一点滋味罢了”,流水也说:“散文,是独白,心灵的独白,散文是漫步,思想在人生与文化的广场上散步”,“感觉”、“情境”、“滋味”、“心灵独白”集中体现了一点作者对内情的抒写,因此,从文体特征上理解,对于作者而言,散文是情文!     

应将情感教育融入体育教学当中

情感在体育教学中既有信号功能,又有动力、感染等功能。体育教学应营造一种轻松愉快的情境,以情激趣,从而促使学生乐学、愿学、爱学。而通过恰当的情感教育,有利于教师更好地了解学生,关心学生,建立良好的师生关系,营造和谐的教学气氛,能激发学生学习各种知识和锻炼身体的积极性,对提高教育教学质量,培养学生的良好性格和健康人格,使之全面发展具有极其重要的意义。     

大学教学情绪场的构建

教学情绪场是一种贯穿于教学过程始终的,能给学生以强烈的情绪感染,使学生产生深刻的情感体验,进而激发他们的学习动机或学习需要,促使学生想学乐学的心理环境和教学氛围。在教学情绪场中学习,大学生不仅能成为一个“有用的人”,同时也可以成为一个“有意义的人”。依据教学是智力与情感的双向交流活动,以及大学生以自我判定知识的实用性、趣味性、发展性而有选择性地学习现状,教师需要巧妙地运用教学艺术将教学内容转换成可能发生的情感性反应,使其能在情绪场中被学生接纳、内化。     

激情三步曲：寻情、引情、生情——论阅读教学中的以情设境、以境生情

在教学中，师生不仅要进行智力活动，还要进行心的沟通，情的交流。一堂语文课，教师如果能激发学生强烈的情感，唤起学生的学习兴趣，使学生“亲其师，信其道”，就能取得最佳的教学效果。“创设情境”、“入情入境”、“有感情地读”、“体验隋感”这几个与情有关的词对于语文教师来说，再熟悉不过了。一堂课往往成之于情也败之于情。[第一段]     

对《体育与健康》课程标准的几点认识

《体育与健康》课程标准注重学生综合素质的全面发展,特别是创新能力的发展。新的体育教学观提出了体育课应是开放、情感、能动、激励评价的课堂。体育教师应当用多种途径激发学生的创新欲望。     

以情促思 以思导行

教学实践证明，有激情才有兴趣，有兴趣才有求知欲，才能打开思考之门，才能把学生的精神力量发动起来。各个学科都应想方设法去创设情景，激励学生参与教学，让学生从多方面感受到成功的喜悦。尤其是思品课，学科特点决定了教学过程不仅是知识传授、能力培养的过程，而且是情感活动，觉悟提高的过程。可有很多教师往往因忽视了情感因素的激发，以至于把活生生的课讲“死”了，收效甚微。“以情促思，以思导行”是我在教学实践中的体会，略有所得，浅谈如下：