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随着社会和教育的发展,高校对批判性思维的重视程度也在不断地加强。如何才能更加有效地培养学生的批判性思维,这是很多英语教师在思考的一个问题。本文主要探究了如何通过学习《高级英语》来培养学生的批判性思维,如转变教师教学理念、鼓励学生课堂参与和充分利用课堂时间等。通过加强学生的批判性思维,进一步提高学生的学习能力和综合素质。 相似文献
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张晓芒 《重庆工商大学学报(自然科学版)》2007,(6):64-69
批判性思维是以逻辑学的原理和运用为学理基础的,同时又与心理学、伦理学、哲学等学科广泛融合的以思维问题为核心的交叉思维科学方法论学科。批判性思维是以批判精神为基础的,对思维的对象所包含的判断和论证进行解释、分析、评估、推理、说明和自我规范的综合认知能力。批判性思维所蕴涵的精神有怀疑的素质与意识、问题意识、批判的精神、平等交流的精神、理性分析与探索的精神、宽容的精神、评价的精神、创新的精神等。 相似文献
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《科技资讯》2019,(31)
在高校的课程体系中,汉语言文学教学是其中至关重要的组成部分,在具体的汉语言文学教学过程中,有效培养学生的批判性思维,是对学生创新能力和思维能力进行培养的有效途径,把批判性思维培养形成教育课程化,对培养学生文学素养和各方面能力都有着至关重要的推进作用。在具体的教学过程中,要确保学生具备问题意识,这样才能生成学习的动力,并在问题的探究过程中,学会深入思考,真正进入到学习的状态中。而怎样才能使学生具备问题意识,首先要培养其批判性思维,在汉语言文学教学中,要使批判性思维贯穿于整体的课堂教学过程中,以此培养创新型人才。基于此,该文着重分析和探究高校汉语言文学教学中批判性思维的培养策略,希望为相关人士提供某种程度上的参考。 相似文献
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《杭州师范大学学报(自然科学版)》2016,(2)
为探讨大学生批判性思维、自我效能感与学业成就的关系.采用《自我效能综合量表》、《批判性思维倾向问卷》和《学业成就自评量表》对杭州地区384名大学生的批判性思维、自我效能感现状进行测量.结果发现杭州地区大学生批判性思维整体处于中下水平;自我效能感与学业成就、批判性思维与学业成就、批判性思维与自我效能感之间均存在显著正相关;批判性思维和自我效能感都可以直接预测学业成就,同时,批判性思维还可以通过强化自我效能感,从而影响个体的学业成就.这一结果为高校开展批判性思维教育以及提升大学生学业成就提供了依据. 相似文献
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《重庆工商大学学报(自然科学版)》2008,(4)
批判性思维是辩证逻辑中的思维方法之一,是提高思维逻辑性的重要手段,也是在纷繁复杂的信息浪潮中有效学习的基本方法。学习过程中批判性思维能力的培养是十分重要的,质疑能力、辨析求异和自我反思的能力都是培养批判性思维的必要条件。质疑能力是批判性思维之基,辨析求异能力是在复杂庞大的信息知识体系中进行筛选取舍的必要条件,自我反思能力是学习能动性的表现。 相似文献
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随着信息技术的突飞猛进,信息素质在人的整体素质中的地位越来越受到社会的普遍重视。信息素质是人的一种基本生存能力,它渗透到人的社会活动的每一个领域,在人的生存活动中自觉或不自觉地发挥着作用。信息素质还是一种高级的认知技能,它与批判性思维和问题解决能力一起构成了知识创新和学习的基础。 相似文献
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批判性思维是人类认识和征服自然和社会的一种重要能力,在高校逻辑教学中加强学生的逻辑思维训练的同时,应该特别重视对学生批判性思维的培训,使学生的思维更加睿智,更加深邃。 相似文献
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批判性思维包括批判性思维精神和批判性思维技能.批判性思维精神对创新产生驱动力的作用,促使创新活动的发生,保障创新活动继续发展直至取得创新成果,是创新的源动力和精神支撑;批判性思维技能帮助主体疏通思维渠道,拓展思维空间,提供思维方法及其检验标准、方法,从而提高主体思维的效率.二者在创新过程中发挥启航、导航和护航的作用. 相似文献
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《河北经贸大学学报(综合版)》2015,(4):97-100
目前我国高校国际经济学教学普遍采用应试讲授模式,不利于培养学生的批判性思维和创新意识。因此,构建以哈伯德教学理念为理论基础,以学生为中心,教师为主导,提升学生创新性和批判性思维能力为目标的开放式实验教学体系成为可供探讨的模式。具体实施路径包括运用多种实验教学方法、构建基于Excel为主要分析工具的国际经济学实验教学体系并进行国际经济学相关实验教学信息资源库的建设。 相似文献
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批判性思维技能是一种运用批判技术和策略反思性分析和解决问题的能力。批判性思维技能训练有通过设置专门的批判性思维课程、通过现有课程、将批判性思维专门课程与现有课程结合起来三种方法。批判性思维技能训练技术主要是针对辩论论证的批判性思维技术,主要有识别论证结构、识别论证合理性标准、识别论据类型三种技术。 相似文献
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韩瑞芳 《重庆工商大学学报(自然科学版)》2007,(11):68-71
从定义、演绎方法两方面讨论学术研究中批判性思维的根基,从批判性思维的基本逻辑条件、论证的约束与堪许问题两方面讨论批判性思维与论证组织关系,从原文论证约束与研究者的关系、演绎论证的复原两方面讨论论证以演绎复原问题。从批判性思维的发展轨迹与基础出发,以逻辑手段,揭示批判性思维的学术功能与价值。 相似文献
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批判性思维的结构、培养模式及存在的问题 总被引:3,自引:0,他引:3
罗清旭 《广西民族大学学报》2001,7(3):215-218
对批判思维的结构、培养模式和存在的问题进行了分析和讨论 ,指出在加强学生批判性思维的培养过程中 ,必须进一步精确界定批判性思维的性质 ,明确批判性思维与其他思维的关系 ,建构起系统思维训练体系 ,并注意批判性思维的训练迁移 相似文献
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批判性思维主要指面临多种价值取向作出合理选择的理性思维,批判性思维训练主要指人的辨别力、判断力、情感、信念等智商与情商技能的培养与提高,把它融入高校开设的“中国近现代史纲要”课程的教学中,符合现代教育理念与该课程特色,可以改善教学效果。 相似文献
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曾艳 《科技情报开发与经济》2011,21(34):16-18
信息素质是当代大学生应具备的基本素质之一,信息素质教育课程是培养大学生信息素质的主要途径。以武汉大学图书馆为例,介绍了近年来高校信息学素质教育课程的开展情况,分析了存在的问题,着重探讨了如何全面建立课程体系,以便更加有效地开设信息素质教育课程。 相似文献
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罗清旭 《广西民族大学学报》2001,7(3):215-218
对批判思维的结构、培养模式和存在的问题进行了分析和讨论,指出在加强学生批判性思维的培养过程中,必须进一步精确界定批判性思维的性质,明确批判性思维与其他思维的关系,建构起系统思维训练体系,并注意批判性思维的训练迁移。 相似文献