过程考核在《计算机基础》课程中的应用

在《计算机基础》课程中,传统的教学考核方法常常无法对学生的真实学习情况进行考核,教师不能很好地监控学生的学习过程,会严重影响学生的学习效果,不能真正的提高学生的基本素质与能力。结合计算机基础课程的教学目标和运城学院学生的特点,针对应用类专业院校,在《计算机基础》课程成绩考核中选用过程考核学生的学习效果。根据理论课堂、实验课堂、网络课堂和课外学习情况四个方面的考核得出学生的成绩,全面反映了学生学习的实际水平和能力。     

物理化学实验课程考核方式的改革与探索

该文针对西南石油大学物理化学实验课程的考核体系和学生状况提出的新要求,结合学科自身特点,提出了一套针对性强、考核方法合理,能有效提高学生操作能力、激发学生创新意识的实验考核体系。实践表明,通过对物理化学实验课程考核方式的改革与探索,促进了教师授课和学生学习的融合,检验了学生的实践能力和动手能力,做到了科学、公平地评定学生成绩,并由此推动教学改革。     

“材料科学基础”课程的考核体系改革研究

讨论了"材料科学基础"课程考核存在的问题,对该课程考核体系进行考试形式多样化、过程化、理论知识和实践创新能力并重的改革研究,建立考核档案,并提供参考范本;新的考核体系有利于学生对理论知识的掌握,提高了学生应用理论知识分析和解决实际工程问题的能力,培养了学生的创新意识,使成绩评定更为科学合理和有效.     

计算机科学与技术专业软件方向系列课程实践考核制度与考核方法探讨

对计算机科学与技术专业软件方向系列课程制定实践考核制度及实践考核方法,并主要探讨了《软件工程》、《软件体系结构》、《软件测试与质量保证》、《软件项目管理》等课程的实践考核方法。实践证明,通过实践考核制度及实践考核方法进行软件方向系列课程实践考核,可以激发学生学习积极性,保证成绩的可信度,提高了教学质量,达到了良好的效果。     

“信息论与编码”课程教学改革的研究与实践

随着科学技术的迅速发展和广泛应用,电子信息类专业本科生开设"信息论与编码"课程是十分必要的。本文分析了"信息论与编码"课程的特点和教学存在的问题,从课程内容、教学理念、教学方法和考核方式四个方面进行了改革研究和实践。通过这种教学模式的实践,不仅使学生很好地掌握了信息论与编码的基本理论知识,而且培养了学生的自学能力和创造性,提高了学生的编程能力,为学生今后的继续学习和工作奠定了良好的基础。     

以学生为主体的实践课程考核方式的创新探索

该文以高校电子专业综合实践课程为背景,分析了国内目前实践教学课程考核评价机制存在的问题和主要原因。为了比较客观和全面地评价学生在实践课程中的表现,充分发挥课程考核在实践课程教学体系中的作用,借鉴了国外高校课程考核方式,提出了一种新的实践课程考核评价制度,并给出了具体的实施方式和相关规则。新的课程考核方式以学生为考核主体,通过"组内自评"和"分组考核"的方式,促进学生自觉、自主学习,调动学生主动实践和学习的热情,从而有效提高学生的综合实验能力。实践表明,该考核方式可供其他电类理论、实践课程及相关设计类课程参考和借鉴。     

光电技术实验考核方法的改革与实践

以东莞理工学院电子工程与智能化学院的光电技术实验课程为平台,从考核体系的构建、考核方式、评分标准等方面,对实验课程的考核方法进行了探索和改革。力求探索出一套能充分反映学生动手能力、综合能力水平的实验、实践教学考核方法,并为其他实验课程的考核方法提供参考。实践证明,新的考核方法符合实验教学的规律和特点,在实际的操作中易于执行,能够有效地全方位客观反映学生的综合能力,促进学生的学习主动性和创新意识。     

SolidWorks课程的教学探讨

在教学实践过程中，针对SolidWorks课程教学内容、实训教学、资料库建设和成绩考核方式等进行了探索。通过这些方法的实施极大地激发了学生的学习积极性。取得了很好的教学效果。     

“可编程序控制器原理与应用”的教学策略与实践

可编程控制技术原理与应用是一门实践性和实用性很强的课程,为了提高该课程教学质量的提高,除了选择好的教材之外,还要综合考虑实训内容,设计考核方式,对提高教学和提高学生的动手实践能力有很好的帮助作用.不是单一的理论和卷面成绩来衡量.     

《高分子物理》课程考核改革的研究与实施

高分子物理课程的内容抽象性强、理论性强,改革原有考核体系,建立“阶段性考核与期末总结性、鉴定性考试并重,多次、多种考核共存综合评定成绩”的课程考试模式,使考试方法多样化,突出技能与能力的考核,提高学生学习的灵活性、极积性,效果良好。     

乳品加工技术精品课程建设的思考与实践

针对乳品加工技术注重实践的课程特点,在其精品课建设过程中,提出了"7、1、2"的教学框架,将实验课重新优化为8个实验教学情景及14个典型工作岗位,对教学方法及考核形式进行了改革,使课程教学及成绩考核更注重学生职业能力和职业素养的培养。     

基于OBE教学理念的《冲压工艺与模具设计》教学探索与实践

基于OBE教学理念,以缩短企业需求与学生所学知识间的差距、提高学生分析与解决冲压工艺、模具设计的工程实践能力、提高学生职业竞争力与专业自信为目标,对《冲压工艺与模具设计》课程进行改革。在课程教学中以工匠精神为魂,采用循序渐进的教学原则,“五化”教学方式,以冲压工艺分析与模具设计过程为导向的教学模式,加强课程过程考核的考核方法。学生课程综合成绩得到提高,冲压工艺分析、方案选择及模具设计能力得到锻炼。     

《生物制药设备实验》项目化课程教学中学生评价方法的研究

通过对项目化课程学生评价方法构建的必需性分析,建立了以过程性评价与创新能力评价相结合,"评价主体多元化、评价内容实践化、评价形式多样化、评价指标定量化"的学生成绩评价体系。新体系注重形成性考核和能力评价,有利于教学质量和学生职业能力的提高。     

数字电路实验教学的改革与创新

主要从数字电路实验课程设置、开设项目、教学管理手段、成绩考核等几个方面入手,对数字电路实验课程的教学提出了一些改革与创新的方法,以此来确保学生数字逻辑思维方式能得到培养,锻炼学生运用数字集成器件解决实际问题的＂动手能力、创新能力和可持续发展能力＂,进一步提高学生的综合实验素质。     

《HACCP管理体系》课程教学改革与实践

为了培养学生的创新精神和实践能力,我们对食品质量与安全专业的《HACCP管理体系》课程的教学内容、教学环节,成绩考核方式等进行了改革。实践证明,通过课程教学改革,可以显著提高学生的实或动手能力。     

SQL Server课程考核体系的研究与实践

SQL Server是高职院校计算机专业的一门必选课。本文提出了目前高职院校数据库SQLServer课程过程性考核改革的理由、依据和考核目标，并对考核方法进行了详细的规划，从而有效地提高学生的动手能力，突出能力培养这一教学目标，考核结果能够很好的体现学生的真实水平。     

改进型项目教学法在清洁生产原理与应用的课程实践

基于清洁生产原理与应用的课程特点,在课程教学中实施"以学生为中心"的改进型项目教学法(MPBL, Modified Project-Based Learning),并对教学效果进行评价.实验组学生实施MPBL教学,对照组采取传统教学法教学.教学中通过过程考核、期末课程考核、问卷调查,来评价两种教学方法的教学效果.结果显示,实验组过程考核形式多元化,可以体现MPBL对教学的质量控制过程;实验组平均成绩明显高于对照组平均成绩(p0.05),学生对MPBL教学法的满意程度较高. MPBL在清洁生产原理与应用的课程实践取得了较好的教学效果.     

工程教育认证背景下的单片机实验教学改革

针对当前单片机实验课程存在的各种问题,该文以工程教育专业认证的理念和标准,制定了新的培养目标和教学模式,设计了新的基于工程项目的教学内容和实验项目,采用了多种新颖的实验教学方法。为了体现工程教育认证下课程目标的达成度,针对该课程也制定了新的考核标准及评分依据。实践表明,新的教学方法有效地提高了学生工程实践能力和团队合作能力,取得了良好的教学效果,值得其他实践类课程参考。     

有特色的通识教育课地震与地震灾害之课程建设

"地震与地震灾害"为中国地质大学(北京)自然科学类通识教育选修课程,本文从课程内容设置、教学方法、考核方式等方面探讨了"地震与地震灾害"课程建设问题。课程教学内容"强调基本概念、密切联系实际、适当增加弹性";教学方法上,采取课堂讨论、学生上台报告等方式增加师生的互动;成绩评定时增加过程考核的比重。     

学生实验课成绩评定标准化的探索

制定科学合理、简便可行且公正客观的实验课成绩评分方法,是搞好大学实验类课程教学的重要环节之一。文中介绍了云南大学化学与材料工程学院在学生实验成绩考核标准化研究方面的经验。提出评分项目不宜过多、过细,应尽可能设计综合性的指标,同时各项指标给分的时间差应尽可能大,以利教师操作。实验报告的评分应有量化的评分标准,成绩的统计应设计并使用excel模板以减轻计算量,对实验类课程的教学进行全程量化的监控考核。建立制定了一整套较简便、科学及规范的学生成绩评价体系,得到教师及学生的肯定。