言语行为理论与外语教学

言语行为理论对外语教学产生了一定的影响，尤其是对外语教学，教学大纲，教材以及教学过程产生了影响。言语行为理论推动了外语教学，并为语言学习在提高语言能力的同时提高了交际能力。     

第二语言教学中的互动模型(英文)

在外语教学中 ,不同的语言教学模型与理论都产生了一定的影响 ,而在跨文化交际与传媒研究中 ,人际互动模型是研究的焦点。但在现有研究中 ,将跨文化交际理论应用于外语教学研究的尝试还不多。试图从外语教学研究的角度分析在外语教学的课堂中应用人际互动模型的可能性。从这种理论探索可以看出外语教学中 ,人际互动环境、文化以及个人因素三个层面的互动都存在 ,而且会影响到外语教学的过程、方法、目的和结果     

Krashen的语言输入假说及其在教学中的应用

Krashen的二语习得理论———＂监控理论＂包含五个假说,语言输入假说是其监控理论的重要组成部分。Krashen试图用这一假说解释学习者怎样习得语言,尤其是第二语言。将输入假说广泛运用到外语教学中,可以对外语教学产生了一定的指导意义。但其中存在的局限性也不容忽视。     

浅论模糊语言学在外语教学中的运用

语言的模糊性是人类语言的本质特征之一。模糊语言学是运用模糊集合理论来分析和研究自然语言和言语中的模糊现象而形成的一种语言学理论,本文主要探讨以英语为主的外语教学同模糊理论以及模糊语言学的关系,提倡运用模糊语言学的理论和方法来指导外语教学,重视外语教学中的模糊现象。     

浅论模糊语言学在外语教学中的运用

语言的模糊性是人类语言的本质特征之一。模糊语言学是运用模糊集合理论来分析和研究自然语言和言语中的模糊现象而形成的一种语言学理论,本文主要探讨以英语为主的外语教学同模糊理论以及模糊语言学的关系,提倡运用模糊语言学的理论和方法来指导外语教学,重视外语教学中的模糊现象。     

第二语言习得理论与大学外语教学

语言习得是指在自然语言情景中无意识地掌握语言,即在自然语言交际的情景中通过语言交际活动获得交际经验,并在无意识中习得语法的一般规则.语言习得过程与儿童获得母语的过程相同.将语言习得理论应用于大学外语教学无论是在理论基础上,还是在实践方法上,都是可行的.首先,语言习得机制是外语教学的基础;其次,语言习得认知过程对外语教学具有重要的提示作用.     

第二语言习得理论与大学外语教学

语言习得是指在自然语言情景中无意识地掌握语言,即在自然语言交际的情景中通过语言交际活动获得交际经验,并在无意识中习得语法的一般规则。语言习得过程与儿童获得母语的过程相同。将语言习得理论应用于大学外语教学无论是在理论基础上,还是在实践方法上,都是可行的。首先,语言习得机制是外语教学的基础;其次,语言习得认知过程对外语教学具有重要的提示作用。     

语言测试与预科外语教学

语言测试主要用于语言教学、语言研究和教学研究、选拔人才等方面,语言测试和语言教学之间存在着相辅相成,互为影响的关系。利用外语教学的反拨作用和语言测试理论,可以指导预科外语教学,提高外语教学质量,促进预科外语教学改革。     

语言习得有效路径的哲学视角

在众多的外语教学理论与学习理论中,选取或发展一条适合中国外语教学的路径一直以来都是中国学者不断追求的目标,而从哲学的角度来甄别外语教学与学习理论却未引起足够重视。本文通过分析语言习得有效路径这一外语习得理论,发现其与日常语言分析学派在语言认识上存在许多关联,以此希望能从哲学上对外语教学与学习有更好的帮助。     

语言测试理论综述

从语言测试和外语教学的关系谈起,主要介绍了语言测试理论的发展阶段,语言测试对外语教学的重要性及语言测试学科发展的未来趋势.     

论外语教学的课堂语言输入和学习者的参与

在中国,英语学习缺乏真实自然的语言环境,绝大部分语言输入依靠外语教学课堂,因此教师的课堂语言在外语教学中非常重要;语言的学习是一个内在化的过程,外语学习者必须发挥其主动性亲自参与这个过程。本文从我国外语教学的实际出发,结合国外的第二语言习得理论研究,强调将教师的语言和学生的参与相结合以提高外语教学课堂语言输入的质量。     

语言潜能理论与外语教学

语言潜能是指学习者所具备的某种能力倾向.从语言潜能的界定、语言潜能的构成因素、语言潜能测试的角度,阐述语言潜能理论对外语教学的影响和启示,以期达到理想的外语教学效果.     

外语教学中动态系统理论探微

本文拟通过阐述动态系统理论与外语习得和磨蚀的相关性,探索该理论对外语教学的影响和启示。外语教学过程是语言分系统互动、学生互动．显性教学与隐性教学互动的过程。在外语教学中运用动态系统理论,对外语教学会产生积极影响。     

外语教学中动态系统理论探微

本文拟通过阐述动态系统理论与外语习得和磨蚀的相关性,探索该理论对外语教学的影响和启示。外语教学过程是语言分系统三矽,生互动,显性教节与隐性教学互动的过程。在外语教学中运用动态系统理论,对外语教学会产生积极影响。     

克拉申第二语言习得理论对外语教学的启示

阐述了克拉申第二语言习得理论中的五个假设,着重强调了语言的习得、可理解的语言输入和低情感过滤对我国外语教学的启示作用。针对我国外语教学的实际,指出应该采取相应的措施,以便更好地指导外语教学。     

论乔姆斯基理论诞生后外语教学发展趋势

乔姆斯基语言理论的诞生,触发了人们对语言教学尤其是外语教学的多维思考.随着相关理论如交际语言教学、二语习得理论、社会语言学的发展,外语教学发生了深刻的变化,如教学理念、教学方式的变化.总体来说,外语教学发展大致呈现三大趋势,即交际式语言教学法、母语式二语教学法和互动式课堂教学法.笔者在文中阐述了每个趋势的渊源、发展及其利弊,目的在于为中国外语教育自主创新提供一些有价值的经验.     

语用学的顺应论在外语教学中的应用

顺应论认为使用语言就得不断选择语言，作出语用上的动态顺应，而这种语言顺应又会受到社会规约，社会心理和语言态度的制约。基于Verschueren的顺应理论，认为外语教学应顺应语言现实、社会规约和学生的心理动机，亦即这一理论在外语教学中的应用。     

克拉申第二语言习得理论对外语教学的启示

阐述了克拉申第二语言习得理论中的五个假设,着重强调了语言的习得、可理解的语言输入和低情感过滤对我国外语教学的启示作用.针对我国外语教学的实际,指出应该采取相应的措施,以便更好地指导外语教学.     

医学英语教学中的文化导入

文化教学是外语教学中的重要组成部分。语言与文化密不可分，语言承载了文化，又因为文化而日益丰富。医学英语教学作为外语教学的一个分支，同样重视文化导入与渗透。本文探讨了医学英语教学中文化导入的必要性。遵循一定原则提出导入方法，最终促进医学英语教学。     

外语教学中文化内容导入的原则

语言是文化的载体,语言与文化密不可分。要学好一种语言,就必须掌握语言的文化背景。因此,在外语教学实践中,适当导入目的语的文化内容,才能实现跨文化交际的目的。外语教学不可避免地要涉及文化内容的教学。在实施外语教学的同时导入目标语文化内容时,应把握一定的度,遵循一定的原则。本文对外语教学中文化内容的导入原则进行了探讨,提出文化导入要遵循以下原则:(1)系统性原则;(2)比较与融合原则;(3)阶段性原则;(4)实用性原则;(5)适度性原则。