学科馆员制度在高校图书馆设立的意义

学科馆员作为网络环境下个性化服务的具体体现,是一种创新的服务模式,在西方发达国家已有几十年的发展历史,在我国许多重点大学图书馆也已展开了此项工作。建立"学科馆员"制度,既可以满足用户庞大的信息化需求,又可以满足用户个性化服务的需求,还可以满足用户培训水平提高的需求。建立"学科馆员"制度,还要求学科馆员必须具有良好的专业素质和思想素质;同时要建立规范的工作责任制度,并在实施过程中要防止学科馆员综合素质不高,考评体系不健全,服务模式不完善等问题。     

计算学科方法论在“编译原理”教学实践中的探讨

针对当前许多高校"编译原理"教学效果不理想的现状,采用学科方法论这一现代教育思想的内核,提出将计算学科方法论与"编译原理"教学实践相结合,从宏观和微观2个方面充分挖掘计算学科方法论对"编译原理"教学的具体指导作用,取得了良好的教学效果.     

“双一流”建设背景下高校图书馆基于ESI和InCites学科服务新模式研究——以河南大学为例

在"双一流"建设背景下,本文基于ESI和InCites,以河南大学为例,分析了河南大学进入ESI前1%的学科发展现状,并从多角度深入分析潜力学科现状。最后,为图书馆在今后学科评价工作中提供了建议。     

河海大学“环境/生态学”学科进入ESI全球排名前1%

正据美国ESI(Essential Science Indicators,基本科学指标)数据库2016年1月最新数据显示,河海大学"环境/生态学"学科继"工程学"学科之后首次进入ESI世界排名前1%行列。至此,河海大学进入ESI世界前1%的学科增至2个。根据最新一期的ESI数据统计结果,河海大学"环境/生态学"学科共发表SCI论文666篇,总被引3 354篇次,篇均被引5.04次,"总被引次数"在全球所有进入该学科ESI排名前1%的     

浅谈新时期数学教学

在所有的学科中,数学一直是令大多数学生头疼的科目,上数学课枯燥乏味是许多学生的共鸣。"怎样才能让学生爱上数学,学好数学",相信这是每一个数学教师都思考过的问题。     

我校工程科学学科首次进入ESI全球前1%

正根据2021年3月25日科睿唯安(原汤森路透)公布的ESI基本科学指标数据库的最新数据,我校工程科学学科首次进入ESI全球排名前1%。本次排名中,中国内地共有333所高校拥有ESI前1%学科,我校是新晋7所高校之一。这是我校在"双一流"建设进程中取得的又一项重大突破,标志着我校工程科学学科已进入国际高水平学科行列。自2004年升本以来,我校始终高度重视学科建设,2007年就获批车辆工程、光学工程等省级重点建设学科,尤其是近3年来,在"双一流"建设背景下,学校秉承"以生为本,为产业服务"的办学理念,以机械工程省高原学科为引领,以材料科学与工程、计算机科学与技术、光学工程、     

科学基金法律体系初步形成

 我国科学基金的起步虽然较西方国家晚将近半个世纪,但是却取得了令世界瞩目的成绩。在2010 年科学基金开展的科学基金资助与管理绩效国际评估报告中指出:"科学基金在中国的国家创新体系中发挥了独特而关键的作用,是国家层面资助自由选题研究的唯一渠道,并在基础研究领域培养了人才,促进了学科发展……科学基金努力追求促进学科发展的目标,在资助并促进许多学科建立中发挥了引领作用。     

70周年校庆巡礼·学科建设成绩(2011—2021)

正辽宁师范大学学科涵盖经济、法、教育、文、理、历史、工、管理、艺术共9个门类.学校一直重视学科建设工作,在校党委、校行政的正确领导下,在全校师生共同努力下,2011—2021年间学科建设工作取得了长足发展.1 学科建设层次与水平不断攀升1.1 学科建设层次不断提高2013年,在"辽宁省提升高等学校核心竞争力特色学科建设工程"中,"发展与教育心理学"入选"提升学科"建设层次,"地理学"等4个学科入选"特色学科"建设层次,"理论物理"等9个省重点学科入选"培育学科"建设层次.2016年,被辽宁省人民政府确立为"国内高水平大学重点建设高校" "教育学" "心理学"被确立为辽宁省"一流"建设学科;2018年,"地理学"新增为"一流"建设学科.2017—2021年,"一流"建设学科共取得标志性成果137项,获批建设专项资金4 856万元."一流"建设学科在打造教师教育特色鲜明学科群中的引领示范作用持续增强.     

李德毅院士: 大数据时代的跨界创新机器人革命真的要来了

移动互联网和云计算环境造就大数据时代,学科交叉加速,产业前沿延伸,新兴商业涌现,传统意义的学科界别、产业界别、商业界别日趋模糊,包括机器人在内的许多"四不像"的技术和产品,"四不像"的学科、产业和商业,成为创新的主要形态,正是它们造就了现代社会的时代特征.     

浅谈高三历史第二轮复习中知识结构的构建与运用

近年来历史学科的考核将学科主干知识、学科能力和思想素养三者相统一,注重考查在唯物史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力[1]。在高三教学第一轮复习中,许多教师更多地是狠抓基础知识的落实和剖析重点、难点,努力做到讲深、讲细、讲全,深怕遗漏万一。但第一轮复习后,许多学生对历史主干知识结构仍然模糊,运用历史知识和方法解决问题的能力仍然欠缺。那么,怎样在有限的时间内,进行有效的第二轮复习,