CET改革对大学英语教学的影响及对策

从2005年6月起,全国大学英语考试(CET)在进行着重大改革。分析了CET改革的原因和内容,探讨了 CET改革对现实中大学英语教学的积极和消极影响,提出了若干对策。     

从新东方CET培训反思大学英语教学改革

在2012年暑假期间和2013年寒假期间观摩了郑州新东方英语学校的CET培训课,对CET学员进行了问卷调查,并对CET培训主管进行了访谈。在充分研究以上调查结果和访谈的基础上对当前我国大学英语教学提出了改革建议,同时指出新东方CET培训弥补了我国大学英语教学的缺陷,有其存在的合理性,但随着大学英语教学改革的稳步推进,新东方将会逐渐失去市场。     

CET网考对大学英语教与学的正面反拨效应

全国大学英语CET网考是大学英语改革的重要内容,引起了广大英语教师和考生的关注。通过比较CET网考的优势,探讨了CET网考的正面反拨效应,以期对大学英语教和学有一定的指导作用。     

大学英语教学与CET测试策略

从全国大学英语四、六级统一考试(CET)的特点、题型、考试的弊端和实施过程中的潜在问题出发,对CET的积极作用以及CET的改革等五个方面进行较为系统的阐述,并提出了具体的建议.根据大学英语教学大纲的要求,教学结束时应按要求组织考试.考试的形式可以是学校自行命题考试,试题库测试或全国统一考试.其中全国大学英语四·六级统一考试(CET)是建国以来我国高等教育课程建设与评估中前所未有的.本文从CET的特点、题型、考试的弊端和实施过程中的潜在问题出发,对CET的积极作用以及CET的改革等五个方面进行了较为系统的阐述,并提出了具体的改进策略.     

大学英语等级考试产生的问题和对策

CET考试制度在教育方面引起的问题主要是误导教学,阻碍新教材的选择和推广,使学生不注重英语应用技能的提高。在法律方面引起的问题主要是作弊现象及与之相关的诈骗行为,还引起了学生对高校把 CET成绩与学位、学历挂钩的质疑。出现上述问题的原因主要包括:CET试题本身的不合理;高校及社会对CET的高度重视产生的压力;制度不完善及大学生本身的原因等。解决上述问题的对策:对CET考试实行学分制管理;改革CET原有的题型和结构;完善立法,加强考试监督,改革人才选拔机制,以杜绝作弊;加强大学生法律素质的培养等。     

论医学英语考试的后效作用

随着医学英语教学改革的不断深入，越来越多的教师开始关注考试后效。医学英语考试对教学产生的后效作用有正面的也有负面的。命题者有必要对考试后效进行研究，发现教学中的问题，使教师把握学生的学习进程。文章最后对医学英语教学改革以及如何设计医学英语考试题型来减少负面效应提出了建议。     

语言测试改革的后效力度

随着大学英语教学改革的推进,一系列的大学英语四、六级考试改革方案已全面实施。通过实证研究,分析考试改革的后效作用力度,以及其后效作用力度不理想的原因,并指出考试改革应首先重新审视考试的性质和目的,检测他们是否与教学要求相一致;其次才考虑考试内容、题型、分值、评分标准等方面改革。否则,考试改革很难对教学带来后效作用。     

火炮后效期非定常理论计算公式

火炮的后效期现象是一种比较复杂的非定常气体动力学现象。传统的后效期理论通常采用准定常假设 ,有些理论计算公式形式奇特 ,物理概念不清。该文对火炮后效期的理论计算公式作了系统研究 ,摒弃了准定常假设 ,求得了后效期膛内火药气体总动量变化率的解析解 ,得到了一套推理相对严谨、物理概念比较清晰的火炮后效期理论计算公式 ,包括后效期炮膛合力公式和一些后效期特征量计算公式。这些公式经实际应用检验 ,表明精度较好     

CET4—6与新增题型──主客观试题分值比例的改变

大学英语四、六级考试十年来取得了巨大的成绩，对大学英语教学起到了积极的促进作用。为使CET4—6更加完善．更加科学，全国CET4—6委员会对考试进行了重大的改革。增设“英译汉”、“听写填空”、“简短回答题”及“复合式听写”；设作文最低分。打破了长期以来传统的考试模式，使主客观试题分值比例发生了变化。     

气象技术方法类科技成果后效评估指标体系研究

从科技成果后效评估的概念、意义出发,针对气象技术方法类科技成果,开展了后效评估研究,建立了相应的后效评估指标体系,并对各指标的定义和评价点进行了描述。为了增强指标体系的可操作性,设计了后效评估指标的评分规则与标准,并提出了综合评分的具体操作方法。气象技术方法类科技成果后效评估指标体系能为气象科技成果的评估管理工作提供指导,也能为其他行业、其他类别成果的后效评估工作提供参考。     

朗读与CET 4

CET 4是令许多大学生头疼的问题之一。本文在对英语朗读的相关研究做了回顾之后,进一步分析了朗读与自主学习能力及CET4之间的关系,进而指出,教师应该加大朗读在大学英语教学中的比重,开展形式多样的朗读活动,培养学生的自主学习能力,帮助学生顺利通过CET 4。     

影响师范生CET4成绩因素的相关统计分析

以安庆师范大学2015级师范生的CET4成绩以及其他基本信息数据为依据,利用SPSS22.0进行相关分析,得出结论如下:性别、科类、高考考生类别及高考英语成绩对CET4成绩和通过率有显著性影响,考生生源对CET4成绩和通过率没有显著性影响,构成CET4成绩的三大部分(听力、阅读、写作)成绩有一致性,且通过灰色关联分析得到听力成绩关联度最大,文理科大学英语成绩和专业课成绩对CET4成绩有影响说明学习能力直接影响CET4成绩,此统计结论对提高师范生英语能力水平有参考价值。     

关于影响师范生CET4成绩因素的相关统计分析

以安庆师范大学2015级师范生的CET4成绩以及其它基本信息数据为依据,利用SPSS22.0进行相关分析,得出性别、科类、高考考生类别及高考英语成绩对CET4成绩和通过率有显著性影响,考生生源对CET4成绩和通过率没有显著性影响,构成CET4成绩的三大部分(听力、阅读、写作)成绩有一致性且通过灰色关联分析得到听力成绩关联度最大,文理科大学英语成绩和专业课成绩对CET4成绩的影响得到学习能力直接影响CET4成绩的统计结论,旨在为提高师范生英语能力水平提供有价值的参考意见.     

浅析CET—3阅读理解应试技巧

阅读理解是一项综合测试。在CET—3测试中,阅读部分的得分对整个考试起着至关重要的作用。本文对CET—3阅读理解的题型作了分析,并详细阐述了一些相应的应试技巧。     

非晶FeSiBCu合金系的磁后效

研究了非晶ＦｅＳｉＢＣｕ合金系的磁后效，结果表明淬态Ｆｅ基非晶合金的磁后效主要来自磁致伸缩相互作用，然而还发现磁后效和感生磁各向异性对Ｃｕ含量有类似的依赖关系，这显示还应考虑感生磁各向异性磁后效的影响。     

热处理对铁基非晶合金磁后效的影响

测量了制备态和热处理状态的Ｆｅ基非晶合金的磁后效。发现在１５０℃时效对非晶材料的稳定性是不利的，然而在居里温度以上退火却显著地抑制了磁后效。用非晶磁后效理论对热处理效应的机制进行了探讨。     

标准分与CET考试新记分方式

比较了原始分与标准分的区别,指出标准分使不同科目、不同时间的考试分数的比较变得可能,因而更为科学.CET采用新的方式报道考生得分,能提供更多的、更准确的统计信息.同时,在问卷调查报告的基础上,也提出了对改革的一些建议.     

英文电影听读视角看大学英语教学困境

面对英文电影,发现大学英语教学遇到难以解决的问题就是听力问题。大学英语教学困境表现在教学法五花八门,学生感到无所适从,CET测试体系改革与社会对大学生英语的真实需求仍然显得脱节。该如何走出这一困境?     

标准分与CET考试新记分方式

比较了原始分与标准分的区别,指出标准分使不同科目、不同时间的考试分数的比较变得可能,因而更为科学。CET采用新的方式报道考生得分,能提供更多的、更准确的统计信息。同时,在问卷调查报告的基础上,也提出了对改革的一些建议。     

基于体烧蚀模型的后效推力预示方法研究

为了获得固体火箭发动机的高空后效推力,提出了基于气相环境双区体烧蚀模型。考虑粒子侵蚀热效应,将发动机熄火后燃烧室的瞬时压强和温度与绝热层烧蚀放气量进行耦合迭代的后效推力预示方法。根据某固体火箭发动机燃烧室绝热层的结构布局和工作参数,计算得到绝热层的碳化烧蚀率、烧蚀质量损失速率、温度场分布、炭化层孔隙结构和发动机高空后效推力,后效推力曲线与发动机遥测数据包线上限吻合,验证了预示方法的可行性。