语言学概论教材建设的回顾与新探

20世纪20年代以来,语言学概论教材建设经历了初创期、奠基期和发展期三个阶段,虽然取得了一定成绩,但也存在不足,如创新不够,提炼的本土理论不多,重讲授、轻训练等。《语言学理论与训练》在理论与实践并重等多个方面进行新探索,以期对语言学概论教材建设有所促进。     

再谈高名凯同志的《语言学概论》

《语言学概论》（以下简称《概论》）是大专院校文科必修学科教材,我们曾先后两次在1990年、1992年咸宁师专学报提出过一些商榷性意见。由于我们认为《概论》中值得商榷的问题较多,故再次提出一些商榷性意见,也发表在咸宁师专学报上。 上海译文出版社出版的《普通语言学概论》（英国语言学家罗.亨.罗宾斯著）中说道:“……语言学在较严格的意义上是一门科学……语言学处理材料的方法和它的论述,受科学的三原则的指导:     

高校《语言学名著阅读》课程教学模式探索

《语言学名著阅读》是《语言学概论》的辅助性阅读课程,是学习《语言学概论》的出发点和归宿点。《语言学名著阅读》的教学模式应采用教师引导下的组长负责制,充分发挥学习小组的积极主动性,扩大学生的语言学著作的阅读量,提升理论著作阅读能力和理解能力,同时结合现实语言现象进行实践,训练和培养学生主动发现、分析、描写、解释现实语言现象的能力。     

对《语言学概论》教学的再认识

语言学的一般理论主要是在研究、分析印欧语系语言的基础上建立起来的 ,没有很好地概括到汉藏语系尤其是汉语的研究成果和材料 ,和汉语语言学研究难免是会有所脱节的。而《语言学概论》作为普通语言学的一门基础理论课自开设以来 ,在教学实际中一直存在着不少的意见和问题。本文结合多年的教学实际 ,就《语言学概论》这门课该讲什么 ,不该讲什么 ,如何把语言学的一般理论和汉藏语系的语言特别是汉语的实际相结合 ,如何吸收国外语言学研究的新成果及如何安排和进行该课程的教学工作等问题作了一个初步的探讨     

对外汉语专业《语言学概论》课程改革刍议

《语言学概论》是对外汉语专业一门重要的理论课程,向来以理论性强、内容相对艰涩枯燥而著称。目前,这门课程存在教材内容更新速度慢、教学方法和手段陈旧、趣味性差等多个问题,因此,《语言学概论》课程改革势在必行。     

《现代语言学流派概论》简评

语言学流派这门科学的发展百花齐放、百家争鸣。不同历史时期的流派都有着自己的理论观点，但有的流派之间也有着千丝万缕的联系。简评着力于此书对过去语言学流派书籍的重新审视及提出的一些新方法、新观点，以期对《现代语言学流派概论》一书作出客观的评价。     

再谈高名凯同志的《语言学概论》

我们在《咸宁师专学报》1990年第3期中曾对《语言学概论》（以下简称《概论》）有关“方言”的论述提过一些不同的意见。由于《概论》是全国高等院校文科学生必修的教材,我们还拟陆续提出一些商榷性意见,以供参考或进行讨论。这些意见都将发表在《咸宁师专学报》之上。本文是这些意见之一。     

传播语言学理论的新构建——《传播语言学》评介

传播与语言密不可分,二者交叉、融合而生的传播语言学近年来不断发展。北京师范大学出版社2010年出版的《传播语言学》一书以现代学术的眼光构建了新的传播语言学研究体系。它把理论与实践贯通,视角多元,构建新颖,深入挖掘出了传播语言学中诸多独创性的观点,加之鲜活的语言和生动的例证,不难发现,这是一部兼具学理性和实用性的佳作。     

语言，交流与社会——法国《社会语言学要素》一书概述

《社会语言学要素——语言，交流与社会》一书是一部当代法国社会语言学研究著作。作者从社会语言学三大要素——语言、交流与社会角度研究了语言规范问题、社会交流问题以及多语语言冲突与管理问题。笔者试图把该书的核心内容总结再加工给读者朋友，从而使国内语言学者了解一些法国社会语言者的研究成果。     

对<<语言学概论>>教学的再认识

语言学的一般理论主要是在研究、分析印欧语系语言的基础上建立起来的，没有很好概括到汉藏语系尤其是汉语研究成果和材料，和汉语语言学研究难免是会有所脱节的。而《语言学概论》作为普通语言学的一门基础理论课自开设以来，在教学实际中一直存在着不少的意见和问题。本文结合多年的教学实际，就《语言学概论》这门课该讲什么，不该讲什么，如何把语言学的一般理论和汉藏语系的语言特别是汉语的实际相结合，如何吸收国外语言学研究     

谈语言学理论的系统性和整体性——解读索绪尔《普通语言学教程》

瑞士语言学家索绪尔开创了现代语言学,他在《普通语言学教程》这部划时代的著作中提出了语言和言语,共时语言学和历时语言学等概念,充分体现了语言学研究的整体性和系统性。解读索绪尔语言学理论中的这些概念,以此来诠释语言研究的系统性和整体性。     

“语言学概论”课程教学改革刍议

“语言学概论”是高等学校多个相关专业的一门基础理论课，课程教学改革的目标是激发兴趣和培养能力，使学生能正确理解和掌握马克思主义关于语言的基本原理，掌握语言学的基本概念、基本理论和基础知识，了解语言学科的前沿成就和发展前景，具有较强的语言分析鉴赏能力，具有一定的科研能力和实际工作能力.     

《梦溪笔谈》的语言学价值

《梦溪笔谈》的内容从总体上看以自然科学为主，但对社会科学的许多方面如语言学也有较多涉及。《梦溪笔谈》在语言学方面的贡献和价值，涉及到古汉语的音韵、文字、词汇、语法、方言、修辞等，重点论及的有：语词训释、文字形义、音韵格律、语序句读、修辞方式等。其中与语言学有关的40多条笔记，犹应予以足够重视。     

21世纪的中国语言学

2004年5月28-31日，由商务印书馆和浙江大学汉语史研究中心联合主办的商务印书馆语言学出版基金第2届中青年语言学者论坛在杭州西子湖畔金溪山庄举行。共有34名来自全同各地及海外的中青年语言学者出席会议。会议还特别邀请到在海内外语言学界享有盛誉的著名语言学家、商务印书馆语言学出版基金评议委员戴庆厦、     

论中语新课改背景下高校语言学概论课程的改革

中学语文新一轮课程改革标准颁布后对高校汉语言文学类课程体系建设产生了巨大的冲击,传统的人才培养模式已经难以适应新课程模式下学生群体的需求,其中语言学概论课程弊端重重,本文特别针对新课改背景下学生群体的特点来重新审视高校语言学概论课程的建设问题.     

语言学概论课程改革之我见——“中文专业语言类课教学与大学生语言能力培养研究”课题报告之二

语言学概论是高等学校汉语言学专业的一门专业基础理论课，在专业课程体系中有重要的地位，应该得到相应的重视。但是，就我本人的教学实践及了解到的其他学校的情况来看，这门课程的教学状况令人担忧。目前大家正在热切探讨科课程体系改革，语言学概论     

评《实用模糊语言学》

黎千驹的《实用模糊语言学》是一部开拓性的专著，对模糊语言进行了多角度全方位的研究，具有3个特点，一是建立了较为严谨的模糊语言学学科体系，二是具有面向现实，贴近生活的实用价值，三是具有深广的学术意义。     

英语专业课程的研究型教学模式探究——以《英语语言学概论》为例

针对学生对英语语言学概论课程缺乏学习兴趣的教学现状,提出将研究型教学模式引入该课程教学中。英语语言学概论的研究型教学模式分为课前教师任务布置与学生查询、课中教师讲授与学生活动、课后教师指导与学生写作三个环节。教师教学研究素质的提高和动态评价体系是研究型教学模式成功实施的重要保障。     

做语言学——博雅理念指导下的英语语言学教学改革研究

语言学课程教学在践行博雅教学理念的过程中起着重要的作用。在语言学课程定位、教学内容、教材编写、教学方法、评价机制等各方面我们都应该秉承博雅教育的精神,改变语言学教学不尽人意的现状,让学生学会“做语言学”,训练其科学的思维能力,从而根治英语专业学生的“思辨缺乏症”。     

《语言教育和应用语言学:学科间的对话》评介

《语言教育和应用语言学:学科间的对话》一书创新性跨越语言教育和应用语言学两个学科,阐述全球化多语环境下,交际技能发展和学习者内在的联系。该书试图构建由模式、模态、变体和目的四个维度组成、以多元化为特色的个人语言交际技能框架,强调语言交际体现多元性,系统性、动态性和个性化特点。该书有助于语言研究者、语言教育者从新的视觉了解全球多语环境对语言学习过程及其个体交际技能发展的影响。