提高地方高师院校学生专业实践能力的策略——以广西师范学院教育技术学专业为例

基于对地方高师院校的调查,分析目前教育技术学专业学生专业实践能力培养的现状,结合教育技术学专业教学指导委员会制定的本专业教育质量标准以及广西的实际情况,从课程设置、实践教学改革、实践教学环境建设等方面提出解决策略,以期促进教育技术学专业学生专业实践能力培养。     

旨在培养工程意识的实践教学研究与实践

地方本科院校自动化专业应加强实践教学环节,培养具有解决实际工程问题能力的高级应用技术专门人才。其实践教学课程体系以鲜明的行业特色或与地方经济实际需要为背景,以自动化应用技术为主线,重视设计教育、创新教育和工程训练,强化学生实际动手能力和实践能力的培养。湖南文理学院自动化专业探索出了一套科学适用、面向地方经济建设,加强实践教学、培养工程意识的实践教学体系。     

教育技术专业应用型人才培养研究与实践

以地方院校教育技术专业的培养目标为出发点,从该专业的人才培养方案设置、实验实践教学改革、综合实践活动开设及校内外实践实训基地建设等方面阐述了教育技术专业在教学实施过程中学生专业核心技能训练和综合实践技能培养的实施方案,以培养适应21世纪信息社会发展需要的教育技术专业应用型人才.     

环境工程本科专业实践教学体系构建与实践

文章阐述了在＂大工程观＂教育理念下构建环境工程专业实践教学体系的必要性,该体系的目标是提高学生实验动手能力及工程实践能力,培养学生科技创新精神。阐述了环境工程专业实践教学体系的结构设计、实践内容及方式。     

地方高师院校物理教师人才培养的实践教学改革

根据地方基础教育改革和发展对物理教师人才的需求与学校定位,以未来地方基础教育物理教师所具备的物理学科专业能力和教师教育专业能力培养为目标,构建了"综合素质实践平台、物理学科实践平台和教师教育实践平台"三个模块组成的物理教师教育实践课程体系。以"双师型"导师指导为基础,创新并实施了"全程一贯制实践"教学模式,从教学内容、教学方法、教学基本技能训练、物理媒体应用能力、物理教学反思与研究能力等九个方面着手,将物理师范类专业学生的学科能力和教育教学能力培养融入教育教学的全过程。初步形成了具有地方师范特色的物理教师人才实践培养体系,并取得了显著成效。     

面向智能制造的机电专业实践教学体系研究

针对我国智能制造产业升级优化对机械电子人才的需求和地方工科院校人才培养定位,分析了实践教学体系重建的必要性,从系统论角度建立了实践教学框架模型.在此基础上,以培养工程实践能力和创新创业能力为主线,构建了能力递进培养的实践教学体系;融合机电专业主要课程和机器人技术知识,建立了具有专业特色方向的实践课程结构,并基于成果导向教育(OBE)教学理念设计了课程实践教学方法,保证学生不同层次专业核心能力的形成.通过该实践教学体系建设,有效提高了学生的实践创新能力,推动了机电类人才培养质量不断提升,为创新应用型机电专业人才培养提供了基础.     

基于新工科理念的电子信息工程专业实践教学体系构建与探索

根据新工科对地方高校电子信息工程专业人才培养的要求,通过分析传统实践教学体系以及面临的问题,构建了基于新工科理念的电子信息工程专业人才培养的实践教学体系,即从学科基本技能、专业技术能力、综合应用能力和创新创业能力4个层次进行实践能力培养;从教学目的、教学课程、教学内容和教学方法4个方面进行教学实施。通过实践教学体系的应用探索,着力提高了学生的基础实践能力、解决实际工程问题能力和创新能力,使得学生更能适应现代社会的要求。     

强化实践教学环节构建口腔颌面外科教学新体系

实践教学是高职院校教育教学工作的重要组成部分,在高职教育人才培养中起着十分关键的作用。该文在分析国内外发展趋势和现存的问题及原因的基础上,提出了强化实践教学措施、课程设计与课程实施和构建实践教学质量保障体系的实践与探索,构建以社会需求为导向、以能力为本位、促进学生个性发展的实践教学体系,专业办学特色更加鲜明,社会影响进一步扩大,品牌形象逐步形成,达到强化实践教学环节,提高实践教学质量,培养学生实践能力和创新意识的目的,也是高等职业教育改革与发展的主要方向。     

基于创新创业能力的计算机实践教学体系研究

提出了以创新创业能力培养为核心,以实践教学环境保障为基础,以实践活动为主要内容的计算机专业实践教学体系。该文介绍了实践教学体系在创新创业能力培养中的作用,从实践教学理念、教师队伍建设、实践教学资源、创新创业教育与专业教育融合等方面构建实践教学体系保障,重点介绍以实践活动为主要内容的计算机实践教学体系实施的5个阶段,阐述了我校计算机专业人才培养目标和教学指导思想。     

IT应用型人才培养实践教学体系的构建

以培养应用型人才为出发点,结合地方院校师资和学生的实际情况,探讨IT（信息技术）相关专业学生实践教学体系建设。在对人才培养方案、实践教学内容体系、实践教学支撑体系、实践教学管理体系、实践教师培养等研究的基础上,构建了完整的实践教学体系。开展的教学实践表明,这些措施有利于学生将 IT 知识应用于实践的能力培养,充分调动了学生学习的积极性和主动性,提升了教师的实践教学能力和责任感,培养了学生动手能力、应用能力、自主学习能力和创新精神,提高了IT人才培养的质量,达到了预期的培养目标。     

转型背景下制药工程专业实践教学体系的构建

实践教学是学校办学特色的重要体现,是培养应用型、创新型人才必不可少的环节,对全面加强学生知识、能力、创新精神和综合素质的培养具有不可替代的作用.转型背景下,实践教学的重要性更加凸显.对目前地方工科院校制药工程专业实践教学体系现状进行了分析,并以吉林化工学院为例,探索了实践教学的改革思路,构建了旨在培养学生创新意识、创新精神,提高创新能力的制药工程专业的实践教学体系.     

《交换技术》课程研究性实践教学探索

《交换技术》是电子信息类专业一门重要的主干专业课程,随着信息通信技术的不断发展,课程也应不断更新。研究性教学模式可以促进学生创新能力的培养,是高校教学改革的重要方面。针对《交换技术》课程实践教学环节存在的问题,结合南京邮电大学通信与信息工程学院实际情况,利用现有资源,创造有利条件,从实践教学内容的安排、实践环节的设置、实践教学平台的建设和实践教学方法等方面,对本课程的研究性实践教学进行了探索。     

专业认证背景下的化学工程与工艺专业建设研究

目前我国工程教育专业认证已经进入了稳步推进阶段。本文以化学工程与工艺专业为切入点,分析了该专业的建设现状、专业认证历程以及继续扩大化学工程与工艺专业认证的必要性,在此基础上借鉴CDIO教育理念提高学生的工程实践能力,将职业资格培养引入课堂,设置“工程师模块课程”,重视学生科研能力的培养和个性化选择等,为切实提高我国高校工程认证专业的建设水平进行有益探索。     

谈高师《电化教育学》课程的教学改革

美国教育传播与技术协会１９９４年教育技术新定义的提出,再次引了起一场关于我国教育技术发与与定位的大讨论,作为培养高师学生现代教育技能的公共《电化教育学》课程的教学,也应作相应的改革调整,本文提高课程教学３方面改革措施,以期改善课程的教学,更好地培养师范生的现代教育技能。     

计算机专业实践教学方法创新研究

实践教学是高校培养学生创新意识和创新能力的重要环节,计算机专业应注重学生实践动手能力培养,才能培养出大批满足社会需求的创新性人才。然而当前计算机专业实践教学普遍存在观念落后,方法单一僵化等问题。为解决上述问题,论文结合我校计算机专业实践教学,特开展了“交替式学工结合”、“案例项目驱动”、“课程模块化”、“实践理论一体化”等实践教学方法创新研究,对提高计算机专业学生的实践创新能力和择业竞争力具有指导作用。     

产学研相结合,加强材料化学专业实践教学

以培养应用型专业创新人才为宗旨,结合实际情况和学生培养目标,分析了目前我院实践性教学环节中存在的一些问题,从实践课程体系、实践教师队伍、实践教学基地建设及产学研相结合研究等方面对现有的实践教学模式进行了改革,以期培养学生的创新意识、科研思维、实验动手能力及社会适应能力。实践表明:材料化学专业产学研相结合的实践教学模式有利于学生培养主动性、创新性及适应性,也有利于企业的某些问题的解决。     

地质工程专业实践教学改革探索

实践教学是工科类专业非常重要的教学环节,具有其他教学过程完全无法替代的重要作用。结合地方性本科院校的定位和专业师资的具体情况,指出目前实践教学中存在的问题,围绕地质工程专业实践教学的特点,提出了实践教学的改革模式,探索新的实践教学方法,增强学生的动手能力和实践技能,提高学生的创新力和工作力,培养出符合地方经济发展需求、能为地方经济建设服务的高级工程技术人才。     

环境工程专业实验教学改革与实践

专业实验教学是环境工程专业整个教学过程的重要组成部分,对学生的实践能力、创新能力和综合素质培养起着重要作用。以泰山医学院环境工程专业实验教学的改革与实践为例,阐述了提高专业实验教学质量的经验与体会,提出并实施了改革专业实验教学和提高学生实践能力的几项措施,并在实践中取得了一定的成效。     

高精尖培养模式下能源与动力类实践教学的探索

高精尖创新人才的培养,已经成为当今高等学校发展的主要目标之一。在提高能源与动力类专业实践课程的教学质量、培养学生创新能力的基础上,提出切实可行的高精尖创新人才培养模式,是教学的研究核心。针对能源与动力类专业实践教学,从课程的构建特点出发,通过对实践教学的建设思路、教学内容、以及教学方法等方面的探索研究,设计优化了一套理论与实践相结合的完整的教学体系,不仅能够增强学生的创新性思维能力和科研动手能力,提高学生的综合素质,更有利于高精尖人才的培养与发展。