试论“毛邓三概论”教学改革

对"毛邓三概论"进行教学改革的探索,根据现实需要,灵活地把握学生特点来安排形式多样、生动活泼的教学内容,使学生明白马克思主义中国化本身就是一门科学,毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想就是中国共产党对马克思主义的创新;采取多元化的教学方法,活跃课堂气氛,丰富学生的真实感受,提高了学生的兴趣,达到自觉接受教育的目的。     

浅谈大学生对《毛邓三概论》课的学习态度

《毛邓三概论》担负着用马克思主义教育大学生的重任，帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观，提高他们从纷繁复杂的社会现象中认识事物的本质和内在规律的能力。但是，这似乎并没有被学生们所认识到。一直以来，大学生普遍存在着轻视“两课”特别是轻视《毛邓三概论》课的倾向，造成高分低能和非智力因素欠缺的现象。因此，有必要探讨怎样使他们能够愿意接受教育的途径。     

理论联系实际是上好毛泽东思想概论课的关键

毛泽东思想概论课在高校整个马克思主义理论课体系中起着承前启后的作用。研究怎样上好这门课程意义重大。实践证明，理论联系实际是上好这门课的关键，也是最有效的方法。理论联系实际就是要联系时代实际，联系学生思想实际，联系历史实际。     

“概论”课教学中增强大学生理想信念教育效果的探索

在掌握基本原理的基础上坚定中国特色社会主义理想信念是＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课教学的重要目标。要增强大学生理想信念教育效果,需要从把握教材中理想—现实—理想转化这条主线、创新学生主体作用实践、强化教师主导作用三方面着手,从而更好地实现教学目的。     

新形势下课程教学改革的思考——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程（以下简称＂概论课＂）承担着提高大学生政治理论素养、坚定社会主义信念、做中国特色社会主义建设骨干人才的重要任务。＂概论课＂由《毛泽东思想概论》与《邓小平理论和＂三个代表＂重要思想概论》合并后的《毛泽东思想、邓小平理论和＂三个代表＂重要思想概论》演变而来,课程体系、内容设置和教学方法等还有许多完善的地方。探讨双重挑战下＂概论课＂教学实效性的对策具有重要现实意义。     

基于任务驱动法的信息技术课探究与实践

在教学中采用任务驱动教学法,可以让学生在完成＂任务＂的过程中,形成分析问题、解决问题的能力及独立探索和与人合作的精神.信息技术课本身就是一门实践性很强的课程,实践证明任务驱动模式的引入有利于更好的开展这门课.     

“数学物理方法”教学改革的初步探索

＂数学物理方法＂是大学本科阶段物理学各专业必修的重要基础课,也是师生普遍感到难教、难学的一门课。为了能够让这门课变得易教、易学,本文进行了一些初步的探索。     

在古代汉语教学中引进英语对照的尝试

＂古代汉语＂是高等院校中文专业的一门基础课,其教学目的是培养学生阅读中国古书的能力。＂古代汉语＂又是一门工具课,通过这一课程的学习,使学生能更好地掌握古代汉语,以便阅读古代文献,批判地继承我国古代的文化遗产。在＂古代汉语＂教学中引进英语加以对照,具有多方面的积极意义：能帮助学生准确理解文意和语法现象,能使学生认识到两种语言在许多方面的共同点,能激发学生的学习兴趣,还能间接提高学生的英语水平。     

通用技术课带来的思考

通用技术课是新课改诞生的一门新兴学科,对于我们任何人都是一项陌生的工作,这既是机遇又是挑战。通用技术课能给学生带来耳目一新的内容和形式,而这种内容和形式恰恰是学生所缺少和渴望得到的。在一年的教学实践中,我们逐步摸索出了适合高中学生的＂三一激活思维＂到＂多元激活思维＂的教育教学模式,收到了很好的教学效果,极大地提高了同学们学习通用技术课的兴趣。     

析马克思主义基本原理教学重难点的确定和突破

马克思主义基本原理是一门新近开设的思想政治理论课,确定和突破＂原理＂课教学重难点既是考较思政课教师的一道难关,也是进行教学设计的关键和实现教学目标的保障。＂原理＂课教学重难点的确定主要依据课程的性质、教学大纲和教材、教学内容、教学实践。要灵活运用多种方法,如分清教学内容的主次和难易、贴近生活和学生、找准原因有的放矢、发挥教师主导和学生主体作用等等,来突破＂原理＂课的重难点。     

浅谈高职计算机网络课程教学

现如今计算机的发展已经逐渐摆脱单机的运行模式,取而代之的是更加强调协调、共享的计算机网络模式。计算机网络从一开始的Arpanet逐步发展到今天功能更加强大的＂云＂网络。伴随着社会的进步,网络的发展,计算机网络这门经典的课程在计算机专业的教学中也越来越重要。针对高职的教学定位,我们怎样向学生讲好这门课,怎样使学生更好的掌握和学习这门课程成了我们计算机教师应该深入探讨的问题。     

"概论"课的教学目的和教学体系探讨

在新的高校思想政治理论课的课程体系中,“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课占有特殊重要的地位。为了搞好“概论”课的教学,有效推动邓小平理论和“三个代表”重要思想“三进”工作,需要妥善解决这门课在“思政课”课程体系中的定位问题,正确把握和深刻领会这门课的教学目的、教学要求、教学内容和教学体系。     

理工科院校《中国近现代史纲要》课教学思考

理工科院校学生的特点决定了上好《中国近现代史纲要》这门课，必须从以下四个方面努力：一是教师的综合素质是上好这门课的关键；二是学生参与学习的热情是学好这门课的基础；三是多媒体教学是上好这门课的重要媒介；四是实践教学是上好这门课的深化。只有这样才能充分发挥教师主导作用和学生主体作用，增强教学感染力、影响力和实效性，从而达到良好的教学效果。     

“肌内注射”一节课的教学设计

＂肌内注射＂是河南省中等卫生职业教育教材《护理技术》第十章第三节＂注射法＂中的内容,一直是《护理技术》这门课程的教学重点。本节课按＂互动型教学模式＂组织教学,主要选择了多媒体课件教学法和目标教学法,教学过程中还将讲授法、问题引导教学法、练习法等多种教学方法综合应用,有效激发学生的求知欲,使学生充分参与到教学过程中,大大提高了教学效果。     

加强“毛泽东思想概论”课教学实效性的思考

要提高学生学习“毛泽东思想概论”课的学习兴趣,采用专题教学的方式可以收到较好的效果,在进行专题讲授的同时,教师若能理论联系实际,结合当代国内外重大事件和热点问题,可以使学生增强学习兴趣,提高学生积极性,使这门课程内容更加丰富、生动,可以达到教书与育人的有机统一。     

关于“概论”课中运用体验式教学的实践与反思

体验式教学法是教学过程的重要方法。阐述了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课（以下简称＂概论＂课）中运用体验式教学的实践,探讨了体验式教学的方法,提出了体验式教学的优点以及在＂概论＂课中运用体验式教学法应把握好的两大关系。     

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学改革探究

改革传统的教学模式,构建师生互动的研究型教学模式,是提高《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课（以下简称＂概论课＂）教学实效性的重要途径。本文根据时代的变化及大学生认知的特点,提出更新教学理念是提高概论课教育＂有效性＂的源头,确立新的研究型教学理念是对时代要求的良好回应。     

《毛泽东思想概论》教学中应注意的几个问题

《毛泽东思想概论》是思想政治教育专业的主干课程。如何讲好这门课，必须选准突破口，从为什么学、学什么、怎么学、学有何用等一系列最基本的问题入手。     

“思想道德修养与法律基础”课教学改革探索

提高这门课的科学性和实效性,要正确处理教材文本与讲授内容的关系;要改革教学方法,即通过专题讨论法、案例教学法等激发学生的学习兴趣和热情;创新教学手段,即加强实践活动、应用先进的多媒体教学设施、运用现代网络技术等增强教学效果;改革考核方法,即将课程的成绩评定与学生平时的学习状况相联系,把期末考试评价与教学过程的评价相结合。从而＂思想道德修养与法律基础＂课的＂教＂＂学＂＂用＂进入统一协调的状态,步入良性循环的轨道。     

加强“毛泽东思想概论”课教学实效性的思考

要提高学生学习“毛泽东思想概论”课的学习兴趣，采用专题教学的方式可以收到较好的效果，在进行专题讲授的同时，教师若能理论联系实际，结合当代国内外重大事件和热点问题，可以使学生增强学习兴趣，提高学生积极性，使这门课程内容更加丰富、生动，可以达到教书与育人的有机统一。