奥地利应用技术大学的发展历程研究

应用技术大学是奥地利高等教育体系中以科学学术为基础的职业教育大学,是高等教育的重要支柱,其科研主要重点是应用型的研发。奥地利的职业教育专业齐全,已经形成了一套高低搭配、针对性很强的技术人员培养机制。这种职教体系构成了奥地利劳动市场和社会稳定的"坚实基础"。从历史背景、发展历程、现状和特点等方面研究了奥地利应用技术大学的发展历程,以期对我国应用技术型大学的建设有所借鉴。     

国际合作交流简讯

德国梅泽堡应用科技大学代表ThomasPoelte先生参观访问江苏技术师范学院本刊讯2003年9月17、18日,德国梅泽堡应用科技大学代表ThomasPoelte先生来江苏技术师范学院参观访问,由院国际合作与交流处负责接待活动。江苏技术师范学院院长秦士嘉教授与Thomas先生进行了友好会谈。该校与江苏技术师范学院于2003年4月签署了友好合作协议。德方代表本次来访,就合作办学细节展开了进一步的磋商,并参观了机械工程系和化学化工系。江苏技术师范学院外国语言文学系教师赴加拿大进修学习本刊讯根据江苏技术师范学院事业发展和人才培训的需要,江苏省教育…     

信息

正斯图加特大学内燃机与车辆研究所斯图加特大学(Universit?t Stuttgart)位于德国巴登-符腾堡州首府斯图加特,是德国著名的国立大学,也是世界著名理工科大学。斯图加特大学是德国历史最悠久的技术大学之一,德国九所卓越理工大学联盟TU9成员之一,欧洲航空航天大学合作联盟德国6所高校之一,欧洲顶尖工业管理者高校联盟(TIME)的成员之一,欧洲高等工程教育和研究大学会议联盟德国十所高校之一。     

应用技术大学学生会建设的探索——以黄淮学院学生会为例

在众多地方高校推动"应用技术大学"建设的大背景下,如何建设学生组织、全方位推动高校深化转型进程,是诸多转型高校面对的问题之一。应用技术大学学生会,应当以服务广大学生、助推高校转型发展为宗旨,助推高校"创新、创意、创业、创造"教育的开展;应当广泛宣传高校转型发展最新成果,不断传播在校学生深化转型发展意识。     

“硅谷现象”对地方高校发展建设的启示

美国"硅谷"堪称高新技术产业发展的成功典范,是高校与产业紧密结合的先驱。回顾其发展历程,硅谷的崛起在于其与大学之间紧密联系,斯坦福大学的创新研究和教育直接影响了硅谷的发展。本文通过对"硅谷现象"研究,以期为我国地方高校在创新研究、服务地方、人才培养及专业建设中如何定位和发展提供建议。     

美、日教师教育大学化历程比较及其对“开放制”教师教育实质的启示

教师教育大学化最早在美国形成,其历程是为不断适应社会对教师提出的新需求的自然演变。而日本的教师教育大学化是在美国的影响下的人为性发展。本文通过对两国教师教育大学化历程进行比较分析,以探寻教师教育大学化实然发展的逻辑,并据此提出其对开放制教师教育实质的启示。     

德国"双元制"职业教育模式剖析与借鉴

"双元制"职业教育作为培养高素质职业劳动者的一种教育模式,被认为是德国成为制造业强国的关键因素之一.通过介绍其主要特点及发展历程,深入剖析了"双元制"职业教育成功的根本原因,同时分析了随着社会、经济的发展,"双元制"面临的新问题,最后提出我国职业教育学习与借鉴的新路径.     

德国应用技术大学的教学与管理研究

应用技术大学之所以成为德国工程师培养的主力军,其特殊的教学与管理方式功不可没。从教学与管理两方面介绍了德国应用技术大学的情况,以期对我国应用型大学的建设及中德在此领域的深入合作提供借鉴。     

合力促成民国时期中国大学的崛起

民国时期(1912-1949)是中国大学发展的"黄金"时代.中国大学的崛起,不是单一因素的产物,是各种因素合力促成的.本文在了解民国时期高等教育发展历程概况的基础上,着重从总体层面上分析民国成立前后的国内外社会背景;以及具体层面上国内的上层力量-政府、教育行政当局;民间力量-社会各界先进力量,即校长蔡元培的教育思想和私立大学;国外帝国主义对中国的多元影响-教会大学、留学教育、杜威为代表的西方教育理论和学说等方面解析民国时期中国大学崛起的社会动因.力图客观、全面把握这一时期大学崛起的根本动因.     

中德合作办学专业实验教学体系的改革与实践

随着世界经济、技术的发展,现代工程教育正经历从知识导向向能力导向、从教师为主向学生为主的转变。作为对工程教育改革方向的回应及中德教育合作的纵深推进,浙江科技学院中德工程师学院的实验教学改革实践结合德国应用科学大学(Fachhochschule)的成功经验,围绕"学生主体""能力导向",探索构建"五位一体"实验教学体系,通过实验教学内容、教学方法、组织形式、考核方式、保障机制等五个方面的改革,较好地解决了德国经验的本土化问题、实验教学的主体性问题、实验教学的导向性问题、实验教学的实效性问题和实验教学的保障性问题,且具有可复制性和可拓展性。     

广东工业大学与德国埃斯林根应用科技大学合作办学

<正>2015年3月2日,广东省省长朱小丹会见德国埃斯林根应用科技大学副校长查耐尔斯基和博克曼,共同商讨推进合作办学事宜。朱小丹指出,埃斯林根应用科技大学作为德国具代表性的"双元制"高等职业院校,与广东工业大学在揭阳共建"双元制"职业教育大学,将成为广东乃至国内首个与国外应用科技大     

应用现代教育技术转变大学英语教学方法探讨

通过对传统大学英语教学的分析,在长期教学实践的基础上提出了合理应用现代教育技术媒体来涤新大学英语教学观。并打破一味追崇高新技术媒体的认识禁锢,总结提出了不同教育技术媒体在大学英语教学中的不同用武之地,即创造性地总结出了不同媒体在大学英语教学中的"最佳适用点",为今后英语教学中教育技术媒体的高效应用作了有益的尝试,为大学英语教育教学改革奠定了理论基础。     

中德应用型人才培养模式的比较研究与探索

以深圳职业技术学院(以下简称深职院)为例,针对当前高职院校现代职教体系建设中高层次应用型人才培养存在的问题,通过与德国应用科技大学(以下简称德国FH)与中国高等职业技术教育(以下简称中国高职)办学模式、课程体系和实践教学等方面的对比分析,提出了适合经济新常态的中国高职高层次复合式创新型技术技能人才的培养模式。     

英国、德国经验对发展科技中介机构的借鉴

<正>英国技术集团和德国史太白技术转移中心是全球著名的科技中介机构。本文旨在通过分析英国技术集团和德国史太白技术转移中心的发展历程、服务模式与成功经验,为促进我国科技中介的发展及科技体制改革提供经验借鉴。两国著名科技中介机机构的发展背景1981年,英国政府将国家研究开发公司与国家企业联盟合并,改名为"英国技术集团"(BTG),其目的是为英国大学、研究委员会以及政府研究机构创造的新科技和工程产品及工艺提供财政资助来促进技术开发。1991     

专业集群:应用型大学高质量发展的新范式——评顾永安教授《应用型院校专业集群研究论纲》

对于应用型大学的发展问题,国际视野里的探索之路应该很长了。从1904年威斯康星大学校长查尔斯·范海斯提出的"维斯康星计划"到德国的应用科学大学的"三明治"教学模式,其实,在大学发展史上,从来就没有哪个国家的大学靠照搬照抄、简单拷贝的方式发展起来。那么,中国的应用型人学应该是个什么样子呢?     

现代教育技术在大学英语网络教学中的应用

随着现代信息技术的广泛应用,很多高校也已经开始应用网络技术、多媒体等现代教育手段,大大丰富了课堂教学内容,提高了课堂教学效率。大学英语是高校教学中非常重要的一门课程,本文主要以大学网络教学为研究对象,结合现代教育技术的发展现状分析其在大学网络教学中的具体应用。     

德国教育改革的思想及其对我们的启示

德国教育在不断适应德国经济发展和社会进步的要求的过程中,形成了坚持学校包括大学发展的民主化、坚持社会国家原则、尊重各州文化教育自主权、追求教育机会均等和个人自由发展、强调理性批判和教育改革理论的建立等重要思想和循序渐进的教育发展与改革策略、党派之争与教育发展、教育制度中的异中有同与同中有异、建立和健全各种法令法规、重视教育研究与培养批判反省精神、注重终身教育和继续教育等特点。德国教育改革的思想对我国的教育发展有如下一些启示:改革教育首要的是改革教育观念;把教育改革作为社会改革的一部分;教育改革要着眼于长远。     

办好高等职业技术教育刍议

高等职业技术教育是职业技术教育体系中的最高层次,主要培养中级以上技术、管理人员和高级技术工人。高等职业技术教育的范围包括:职业性的高等专科教育,成人高等教育中的应用专业教育,大学后继续教育,短期职业大学等。为促进我国社会主义经济的繁荣和发展,必须办好高等职业技术教育。笔者就如何办好高等职业技术教育的问题,提出如下几点刍议。     

国外工程教育对采矿工程专业教育的启示

本文以"卓越工程师教育培养计划"为背景,介绍了德国应用科学大学和美国欧林工学院工程型本科教育教学模式,总结了工程教育先进教育理念,并以此为基础提出了华北科技学院采矿工程专业人才培养方案的改革与创新,主要包括以下三个方面:一是加强与企业交流合作;二是明确专业教育理论体系;三是提出采矿精神教育。     

德国职业教育分类实习模式探究

实习是职业教育教学的重要环节。本文探究了德国应用技术大学教育服务于地方特色经济,创新实习教学模式,将实训实习进行分类规划,以职业软能力的培养作为实训实习过程最为重要目标的教学模式。本文所进行的探究对于优化我国高职教育实训实习模式、提升职业教育实训实习质量具有重要的借鉴意义。