“师专英语教育专业课程结构模式改革研究”结题报告──JG309成果之六

课程结构及其模式对教学目标能否实现具有非常重要的作用。课题调研结果表明，良好的听说能力和正确的语音语调是合格初中英语教师必备的专业素质，也应当是师专英语教育专业的重点教学目标。“以综合英语课为主干”的传统课程结构模式不利于实现新形势下师专英语教育专业的教学目标。“阶段侧重”新课程结构模式把师专英语教学过程分为三个阶段，并且在不同的阶段设置不同的教学重点，注重培养学生的听说能力和正确的语音语调。实验教学统计结果表明，新课程结构模式更有利于实现师专英语教学目标。     

师专英语系专业课程结构与学生言语能力及语言知识情况调查报告——JG309成果之四

本项调查的目的在于了解毕业于师专英语教育专业的在职初中英语教师对师专英语系专业课程结构的信息反馈以及对自己毕业时的言语能力和语言知识水平的自我评估。调查结果显示,师专英语教育专业课程结构不甚合理,听力、口语教学是最为薄弱的环节。大多数学生在毕业之际运用英语语言的能力达不到《师范高等专科英语教育专业英语教学大纲》要求的第六级水平。调查统计结果表明,“以综合英语课为主干”的师专英语教育专业传统课程结构模式已经不再适应初中英语教学的新形势,亟待加以改革。     

探索培养跨世纪合格初中英语教师的路子

由达县师专外语系副教授、硕士研究生牛新生老师负责的科研课题“师专英语教育专业课程结构模式改革研究”经过逐级审批,最终获得国家教委教贷办(1996)088号文件的批准,并且获得世界银行贷款资助的五千美元研究经费.这是我校首次获得世界银行贷款资助的一个科研课题。 十多年来师专英语教育专业的课程结构模式一直是以综合英语课为主干。该课题认为,这种课程结构模式在一定程度上起了误导的作用,把学生的注意力和主要精力从他们进校起就引向了书面语和语言知识上,忽视了学生语言能力的培养,导致了师专英语专业学生运用语言的能力、尤其是听说能力普遍较差的结果.这样的学生毕业后很难适应目前正在进行教改的中学英语教学。     

《师专英语教育专业课程结构模式改革研究》第二阶段实验教学报告——JG309成果之二

实践出真知。《师专英语教育专业课程结构模式改革研究》第二阶段实验教学表明:学生的听说能力和读写能力有一种相互促进的关系;适当减少综合英语课课时并不影响学生阅读能力的提高;突出听力、口语教学对于提高学生运用语言的综合能力有很大影响。     

师专英语教育专业开设“交际实验课”的必要性

在师专英语教育专业的教学过程中，培养学生用英语进行交际的能力问题，是每位教师都重视而又感棘笔的问题，其主要原因是没有发现这一问题的症结所在。本文对这一问题做了综合的、详细的分析，通过自己的教学实践，积极寻求培养、提高师专学生运用英语进行交际的能力的方法，最终提出了在师专英语教育专业开设“交际实验课”的新设想。     

论基于就业导向的高职英语教育模式及构想

高职院校是为社会输出高素质人才的场所,英语是高职教育的关键课程,英语也是一门重要的交际语言。在就业导向下,高职院校必须改变传统教学理念和模式,完善教学设施,本文在讨论高职院校应如何积极构建起基于就业导向的高职英语教育模式,着重培养高职院校学生的英语应用能力与英语职业能力,改变传统高职英语教育过于注重教授专业英语而忽略了培养学生英语综合实际应用能力的现状。结合社会需求和学生需求来制定教学方案,提高高职学生的英语应用能力,进而提高学生的就业能力。     

全英语教学在留学生实验课程中的改革与实践

针对高校国际化办学不断深化所带来的留学生数量增加,对关于如何提高留学生在电工电子实验课程中的教学质量这一课题进行了研究,提出了将全英语授课模式应用在只面向留学生的实验课程中的教学理念。此教学模式以教学改革为导向,英语实验教学为手段,提高学生英语应用能力和实验动手能力为目标,培养学生主动表达习惯的同时,构建以电工电子实验基本操作能力、英语的应用能力为主的综合实践教学体系,逐步培养学生成为专业基础扎实、英语应用能力强、具有自主创新能力的复合型高级人才。     

全英语教学在电工电子实验课中的价值与思考

针对传统的电工电子实验教学方式形式单一,内容较为枯燥,难以激起学生学习热情的现状,对如何提高实验教学质量这一课题进行了深入的思考与探索,提出了将全英语授课模式应用在电工电子实验课程中的教学方法。此教学模式以学科发展前沿为导向,英语实验教学为主线,提高学生英语应用能力和学习的主观能动性为目标,充分调动学生学习的自主性和学习热情的同时,构建以电工电子实验基本操作能力、英语的应用能力为主的综合实践教学体系,逐步培养学生成为具有双语思维能力和过硬专业知识的高素质国际化人才。     

师专英语教学应重视能力培养

师专英语系的任务是为初中输送合格的英语教师。如何面向对世纪初中英语教学,培养德才兼备的理想师资,是当前师专英语教学改革的重要课题。纵观近年来师专教育实习情况,笔者认为,师专应重视学生能力的培养。为什么？怎么培养？下面笔者谈一点粗浅的看法。一、语言能力在师专英语教学中的直要性能力是指完成一定活动的本领,包括完成一定活动的具体方式以及顺利完成一定活动所必需的心理特征。外语教学中所指的能力是指学生学习外语的能力。它包括学生的语言感受力、语言联想力、思维能力、实际运用外语的能力以及独立自学的能力。在教育…     

浅谈师专英语口语教学

我们知道师专英语系的任务是培养合格的初中英语教师，而合格的英语教师，既要有较扎实的专业知识外，而且还要有较强的语言运用能力。这样他们才能适应初中英语新教材教学的实际需要和面对培养跨世纪人才的挑战。英语口语课程是培养学生语言运用能力主要途径之一，笔者以...     

《综合英语教程》中交际功能教学初探

《综合英语教程》是专为全国师专英语专业综合英语课编写的教材，它与传统的精读课教材的 不同之处在于它以训练学生的基本功为主要途径，以培养学生的语言交际能力为主要目的，同时兼顾了师范 性。本文阐述了在使用这套新教材的过程中，如何进行交际功能教学，培养学生运用语言进行交际的能力。     

寓教育于项目活动之中 提高酒店英语口语教学

高职高专院校中英语教育是高等教育发展中的一个重要类型,专业英语在学生的全面素质教育中占有重要地位。文章从教育教学实际出发,阐述项目教学法在酒店英语口语课程教学中的设计应用,结合酒店管理专业知识与英语语言技能融为一体,在具体教学任务情境中提高学生酒店英语口语能力,进一步探究提高教学效果的策略,以培养学生在酒店交际环境中对英语语言的综合应用能力,其对专业英语口语教学及学生英语应用能力的全面提高具有现实意义。     

实习生的教学能力与师专英语教学改革刍议

实习生的教学能力与师专英语教学改革刍议许智坚师范高等专科学校英语教育专业的任务是培养德、智、体等方面全面发展的合格的中学英语教师；教学目的是培养学生运用英语从事初中英语教学的能力，懂得教育和教学的基本规律，运用中学英语教学法的基本原则组织课内外活动，...     

基于需求分析理论的研究生英语教学模式建构

传统的英语教学模式难以满足社会对研究生不断提高要求和学生多元化的学习需求,制约了学生英语综合应用能力的提高,也不利于培养国家建设需要的高层次、高素质、创新型人才。将需求分析理论引入教学实践,构建基于培养语言运用能力的教学模式,合理设置课程,适时更新教学内容是实现个性化教学、拓展学生知识视野、提高学生英语运用能力的有效途径。     

程序设计课程实验教学模式探讨

程序设计课程的实验教学是整个课程教学的重要环节,实验内容设置是否合理,教学方法与手段是否恰当将对教学效果产生重要影响.文章主要分析传统的程序设计课程实验教学模式存在的不足,以培养学生思维能力、问题分析与解决能力及综合运用能力为目标,通过合理设置实验内容与实验类型来改进传统的实验教学模式.     

借鉴ESL课程结构,创建警务英语应用型人才培养模式

培养警务英语应用型人才是涉外警务工作的要求。警务英语课程的开设,是警务英语人才培养的有效途径。当前警务英语专业课程的开设仍然存在一些问题亟待解决。借鉴ESL课程结构,以培养学生运用警务英语的实践操作能力为目标,在教学过程中,以学生为主角,增强学生在警务工作中的英语运用能力。     

基于需求分析理论的研究生英语教学模式建构

传统的英语教学模式难以满足社会对研究生不断提高要求和学生多元化的学习需求,制约了学生英语综合应用能力的提高,也不利于培养国家建设需要的高层次、高素质、创新型人才。将需求分析理论引入教学实践,构建基于培养语言运用能力的教学模式,合理设置课程,适时更新教学内容是实现个性化教学、拓展学生知识视野、提高学生英语运用能力的有效途径。     

浅谈在成人英语教育中实施分层教学

现代英语教育倡导学生的个体差异与需求,引导和鼓励学生在课堂上主动参与,乐于探索,勇于实践,培养学生获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。在成人英语教育中,如何根据学生的实际情况,采取不同的教学方法,以获得最大的教育价值,一直是英语教师们探索的课题。本文主要分析分层教学法的特点、模式以及在成人英语教育中实施分层教学的好处。     

浅议在主题教学模式下培养学生的英语自主学习能力

大学英语教学的最终目标是培养学生自主学习语言的能力。自主学习作为一种学习方式、一种课程形态。摒弃了传统英语教育中阻碍学生语言能力发展的不利因素,在教学过程中,依靠学习者广泛、自主地使用目的语来提高语言能力。本文着重讨论了在主题教学模式下培养学生的英语自主学习能力。     

任务教学法在高职英语教学中的应用

任务教学法就是以学生为中心,以具体的任务为学习目标,通过师生、生生互动共同完成任务,参与语言学习,培养语言交际能力和综合语言运用能力的一种教学模式。文章分析了高职英语的教学现状,介绍了任务教学法的内涵、理论基础,探讨了如何在高职英语教学中实施任务教学法,培养高职学生英语语言技能和综合语言运用能力等问题。