藏族传统文化在新课程改革视野下的开发与利用

完整合理的新课程改革应以拥有丰富的民族文化价值为取向,在文化的视野中重建.探讨我国教育改革中校本课程资源的开发利用问题,要重视对藏族地区课程资源的开发和利用,有利于建立一个更切合藏族地区社会发展的基础教育课程体系;有助于保存和弘扬优秀藏族传统文化.本文就以校本课程开发为依托,对如何开发藏族传统文化进行了探讨,并提出了相应的开发策略.     

利用本土资源 建设校本课程

校本课程是新课程中的难点课程。充分挖掘本土资源,把校本课程建设成学校的特色课程,可提升学校品味,促进学生个性张扬。     

本土资源在幼儿园美术课程中的应用研究

对本土文化艺术资源的开发有利于建设多元化的幼儿美术课程。充分发掘,整合本土文化资源需结合幼儿兴趣和年龄等特点,充分展示美术课堂的文化魅力和情感教育功能。     

基于本土特色资源的化学校本课程开发的研究

该文在课改背景下结合本土特色资源开发具有本土特色、贴近生活、科学实用的化学校本课程,拓宽学生知识面、提升化学科学素养,同时推动本地教育经济的发展。从校本课程背景和开发的重要性、本土化学校本课程的目标、内容、实施、评价体系和启示进行了探讨。     

辽宁省民间传统体育文化校本课程开发研究

在阐述民间传统体育文化校本课程开发的理论,对民间传统体育文化校本课程资源的开发背景与分类整理的基础上,从校本课程开发的指导思想、开发思路、开发的目标与途径、开发策略方面制定了辽宁省民间传统体育文化校本课程的开发模式,对辽宁省民间传统体育文化校本课程的设计提出了个人的一些观点和看法。     

农村教育发展路径探析

发展农村教育，应大力推动农村教育发展的本土知识建构，在课程内容上凸显本土文化境域，开发以本土知识为主的校本课程，开展与本土知识相关的综合实践活动等。     

黔南地区特色体育校本课程开发研究——以布依拳为例

对体育校本课程的肤浅认识和盲目开发导致了一系列的问题,为重新审视课程的开发模式,运用文献资料法、实验法、对比分析法、问卷调查法、数理统计等方法对民族地区校本课程开发的特殊性、黔南地区开发校本课程的典型性、特色体育的本土性生命价值、布依拳的开发价值和开发可行性,以及对研究对象与方法的选取过程、布依拳的挖掘与整理过程、课程的实施与实验进行了评价和分析.结果显示:布依拳特色体育校本课程的开发对学生的身心健康发展、教师能力的提升、特色校园文化的建设和传承、乡土文化的弘扬都具有积极的作用.提出特色校本课程的开发应以学校为出发点、学生为逻辑点、知识体系建设为心脏、服务社会为最终目标.     

论校本课程资源之民族传统体育的开发利用

我国的民族传统体育源远流长,博大精深,在开发校本课程资源的语境下对之进行开发利用,既可传承民族文化,又可丰富充实校本课程资源,使之极具有民族地域特色。本文论述了开发民族传统体育的意义,并探讨了将民族传统体育纳入校本课程资源的可行性,重点阐述了在将民族传统体育进行校本课程资源开发过程中应遵循的原则,以期对体育校本课程资源的开发利用具有参考价值。     

新疆多元音乐文化背景中音乐校本课程开发探究

在母语文化及多元文化的音乐教育已成为国际音乐教育发展趋势的今天,依托新疆少数民族音乐文化开发音乐校本课程,将少数民族音乐资源转化为音乐校本课程开发的课程资源,对弘扬民族音乐文化有着重要的现实意义。本文主要阐述了新疆多元音乐文化的背景及特征,明确了在此背景下音乐校本课程开发的必要性,并提出可行性策略。     

乡土课程资源中哈萨克民族文化的开发实践——以巴里坤哈萨克自治县民族中小学校为例

我国中小学课程改革及校本课程实践中,课程资源的开发受到重视,乡土课程资源的开发和利用是一条重要的途径。在民族地区,当地少数民族文化应该成为乡土课程资源中的主体。以巴里坤哈萨克自治县哈萨克民族中小学校为例,对哈萨克民族文化进入校本课程改革的实践进行调查研究和探讨。提出哈萨克民族文化进入校本课程内容中,不仅对哈萨克民族文化的保护和传承起到重要作用,也使课程改革及校本课程的实施丰富化与多样化,加强了教学与课程的生命力。同时指出在民族地区中小学校民族文化课程资源开发中存在的问题。     

甘肃省少数民族传统体育资源与高校体育校本课程开发研究

分析了甘肃省少数民族传统体育资源与高校体育校本课程的开发,认为甘肃省少数民族传统体育资源具有较高的校本课程开发价值和开发潜力;提出了甘肃省高校进行少数民族传统体育校本课程开发的具体原则.     

边远农牧区校本课程资源建设的策略研究——以甘南藏族自治州农牧区的研究为例

校本课程资源建设,是边远农牧区校本课程开发的重要支持,同时也是实施国家课程的有益补充。边远农牧区校本课程资源的建设状况不容乐观,促进边远农牧区校本课程资源建设的策略有：重视校本课程资源建设的作用;鼓励多主体共同参与;静态性资源和过程性资源建设并重;发挥网络平台的支持作用;加强校本教师教育。     

地方文化课程资源的开发、利用——浅谈传统文化课程资源的构建

地方性的文化教学资源作为传统文化课程的重要组成部分，由于它是当地人们长期生活积累的产物，具有深厚的文化底蕴；它立足于本土，适应本土民间民俗习惯，具有一定的独特性。地方民族文化资源的有效运用，有利于学生通过学习掌握传统文化精髓，了解独特的民族审美艺术，有利于提高学生的民族思维特质，培养学生考察研究地方传统文化的兴趣，发挥学生的主观能动性，培养独立思考的能力，进一步提高学生的审美能力。     

地方特色文化课程资源开发利用浅论——以川东革命老区达州为例

地方特色文化是重要的校外课程资源,各地都有非常丰富的特色文化课程资源。地方特色文化课程资源开发需要秉持客观、择优、合作、开放、对话等基本原则,并积极探索通过融入国家课程、组织合作开发校本课程或地方课程、建设特色鲜明的校园隐性课程等多渠道资源开发利用途径。     

论语文校本课程开发的资源选择

语文教学作为母语文化的传承阵地,其校本资源的开发备受关注。在近十年的语文校本课程开发实践中,我们取得了很多值得借鉴的经验,例如加强教师能力的培养、重视学生资源的开发、注意资源的多方面挖掘、强调学校的量力而行、加紧与其他学科的结合等各个方面。当然对语文校本课程资源的选择上也突显了一些问题,即对课程资源的认识呈扩大化趋势、对语文教材作为校本课程资源的认识不足、对教师资源的开发力度不够、对学校资源的认识存在错位、对语文学科人文性与工具性的体现有所偏颇。     

渝东南民族地区校内的校本课程资源开发初探

在我国新课程改革的大背景下，渝东南民族地区的校本课程开发起步较晚，而校本课程资源的开发和利用还未能取得预期效果。本文从校本课程资源开发现状入手，着重探讨校内的校本课程资源的利用对策，以期对该地区的校本课程开发提供一个新的开发思路。     

课内外一体化对提高学生体育素养的实验研究

文章通过对同一所中学学生,连续两年在初一、初二年级体育课上,实施校本课程模式跟踪实验,通过身体素质的测试和有关体育文化素养的问卷调查,分析、探讨了校本课程模式改革,对于提高学生体育文化素养的可行性和实效性。实验研究证明：校本课程模式的实施,对于提高学生的体育素养、优化课堂师生双方的教、学、练,有良好的促进作用,有利于学生现在成长和将来的发展,具有不可替代的作用。     

例谈校本课程开发中教师资源的共享

校本课程开发与研究是实施新课程改革的重要保障,教师资源又是校本课程开发中一块肥沃的可耕植的土壤.在课程资源相对薄弱的农村中学,利用教师资共享提高教学质量显得尤为重要.     

开发惠州东江客家歌舞资源 推动本土音乐教育蓬勃发展

新课改提出改革课程管理,开发本土课程资源,音乐教育也要顺应改革需求,开展本土音乐教学,促进音乐教学多元文化与本土文化相结合。惠州东江客家歌舞文化是存在于东江流域地区的一种民间艺术形式,是惠州地区中学音乐教育的独特而重要的课程资源。本文从实践研究出发,探讨了对开发惠州东江客家歌舞资源的意义,并进而将研究成果转化为实际的教育资源,提出推动教学实践的途径和方法,推动惠州地区音乐教育蓬勃发展。     

中小学校本课程乡土课程资源开发与教师专业成长——以新疆呼图壁县第二中学校本课程教材《家乡美》编制为例

中小学校本课程乡土课程资源开发可以赋予教师课程自主权,能激发教师教学主动性和积极性,对其专业成长有重要推动作用.就呼图壁县第二中学校本课程教材《家乡美》编制中乡土课程资源开发的调查研究,探讨参与校本课程乡土课程资源开发的过程中的教师专业成长途径、在课程资源开发中的收获、教师对教学研究的看法等,期望能通过教师的亲身经历,了解校本课程乡土课程资源开发对教师专业成长的影响作用,能对中小学校本课程开发与教师成长提供一些借鉴.