如何进行词汇教学

词汇学习对于外语学习的重要性不言而喻.学生在词汇学习中存在一定的困难和误区,本文的目的就是教师应如何通过有效的课堂词汇教学来帮助学生完善词汇学习,从而进一步提高学生英语综合能力.     

词块教学在大学英语教学中的一项实证研究

把词块作为英语词汇教学的单位,不仅有利于提高学生词汇学习的效率,而且有利于促进学生语法知识的掌握。通过实证研究表明,词块教学有利于学生基本语言技能的提高,为大学外语词汇教学提供了一条新的路径,力图探索一条有效的教学途径,以便提高学生学习英语词汇的效率。     

浅谈英语词汇学习中的猜词策略与猜词技巧

在学习英语时,词汇的学习是最基本的而且也是最必要的,但是词汇的学习往往又是最难的,因此本文通过引用一些语言学家所做的调查研究,简单介绍了猜词策略与英语词汇学习和一些猜词技巧。     

同音异义词——英语词汇教学中的重点和难点

词汇是英语作为第二语言教学和学习的基础。英语词汇中的同音异义词发音相似、拼写相近、但词义没有联系,学生在应用中常常出错、引起误解。在教学中若能对这类词进行分类将有助于学生扩大词汇量、促进英语教学水平。     

口译教学中学生词汇应用能力培养

词汇应用能力是口译实践的基础,文章通过分析口译实践中学生存在的词汇问题,如词不达意、词汇匮乏等,提出了口译教学中培养学生词汇应用能力的重要性;同时,阐述了培养学生词汇应用能力的理论依据,提出教师应在听译的前后对词汇进行深加工,增加学生的产出性词汇量,进而达到提高口译质量的目的。     

图式理论和“词块”理论在大学英语词汇教学中的比较应用

图式理论和“词块”理论一直被用来研究外语教学的许多方面。图式理论强调词汇之间的联系,而“词块”理论强调词汇之间的搭配。两者之间既有区别,又有联系。把两者结合起来应用到大学英语词汇教学中,可促进词汇教学的效果,提高学生学习的积极性。     

词汇刻意学习和词汇附带习得对比研究

词汇刻意学习和词汇附带习得是词汇学习的两大基本方式。对比研究词汇刻意学习和词汇附带习得有重要的现实意义。通过一项对英语专业56名学习者分两组进行的词汇学习对比试验,笔者发现:在相同的学习时间内,被试的词汇刻意学习量和词汇附带习得量有差异。词汇刻意学习方式能促成更多的词汇学习。词汇刻意学习和词汇附带习得都对所学的目标词进行了较长久的保持,说明这两种词汇学习方式都有利于学生扩大词汇量。教师在进行词汇教学时要注重两种词汇学习方式的合理运用,帮助学习者获得更多更持久的词汇记忆。     

基于语料库的英语词汇教学研究综述

词汇是外语学习的关键,但传统的词汇教学由于课时少和任务重等多方面的原因而导致学生词汇学习效率很低,效果也不尽人意。本文试图从词语搭配、猜词和辨析同义词研究三方面探讨了以语料库为基础的英语词汇教学研究。     

不同类型真假词的N400效应

采用不透明词和衍生假词(由不透明词词素颠倒而得的假词)的词汇判断任务,来考察真假词的N400词汇效应,不透明词和衍生假词的运用排除了各种语义整合难度的差异对N400的影响.研究发现:衍生假词比不透明词诱发了更大的N400,而且无论真词是否透明,假词总比真词诱发更大的N400.     

英语词汇组块学习路径研究——组块法

词汇学习策略对于词汇学习意义重大。从词形出发,先将单词分分成词形组块、词音组块、词义组块和词法组块;再利用这些组块组成词音组块+词音组块,词义组块+词义组块等构词模式,学习词汇的发音和用法等;最后利用构词理据学习词汇的意义。     

日语词汇教法探讨

词汇教学是外语精读课的重要组成部分,教师要帮助学生总结出日语词汇的变化规律,培养他们举一反三的能力,尽快地使学生掌握扩展和记忆词汇的方法,从而提高学习外语的热情,达到事半功倍的效果。     

大学英语词汇教学策略

词汇习得是语言习得的任务之一，而词汇学习的质量与词汇学习的策略密切相关。在大学英语词汇教学中，教师应充分发挥指导作用，帮助学生从音、形、义出发，了解相关的语音知识，词汇知识，掌握各种词汇习得技巧，并在此基础上充分发挥自己的想象力，进而提高词汇学习能力，促进其它方面的学习。     

Studies on English Vocabulary Learning Strategies of Three-year Business English Majors

Vocabulary learning strategies have been studied by a lot of scholars and teachers to a different extent on language learner of different levels. Little research has been done on three-year .Business English majors. This study is intended to examine the vocabulary learning strategies applied by those students to their vocabulary learning during the course of English learning. This study is carried out in the form of doing a questionnaire among 117 three-year Business English majors. The collected data is analyzed in the computer by using the SPSS software. The result is that most of the students give up the concept and strategy of repetition and accept the concept of context and practicing. In addition, most of the students know how to make use of cognitive strategies to learn vocabulary. However, those students seldom employ metacognitive strategies and social/affective strategies to facilitate their vocabulary learning. In fight of these, some recommendations have given to those students to help them learn more vocabulary by appropriately using the vocabulary learning strategies.     

词汇笔记在英语专业学习中的运用

研究发现词汇笔记可以帮助学习者提高词汇习得能力和自主学习能力。本研究用问卷调查了72名在老师指导下使用词汇笔记将近半年的英语专业一年级学生,结果发现词汇笔记可以帮助学生在听说读写和词典使用方面提高自主学习能力,并在一定程度上影响学生的学习态度和学习策略的使用。     

小议大学英语教学改革后的词汇习得

大学英语教学改革对词汇要求的提高已经在英语四级测试中得到体现。词汇习得的重要性亦日益凸现。教师在词汇教学过程中指导学生针对消极词汇与积极词汇之不同，采取词汇附带习得与词语搭配之法，可以帮助学生在词汇知识的广度与深度方面均有发展，词汇教学亦能取得良好的收效。     

词汇策略在高职学生英语词汇学习中的应用研究

以某高职院校的不同层次英语水平的大二学生为实验对象,对高职院校学生在英语词汇学习中应用词汇策略的情况进行了调查研究。结果表明,高职院校学生的词汇策略整体水平欠佳,学生的英语词汇策略水平与其英语学习成绩有显著的正相关关系。认为在教学中对学生进行有针对性的词汇策略训练能有效改善学生英语词汇学习效果。     

大学生自主学习英语词汇与形成性评估研究

指出教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。通过实证研究，探讨形成性评估在大学生英语词汇自主学习中的影响及作用，建立形成性评估为手段的教、学与评估相结合的有效教学模式，促进学生英语词汇量的增加和词汇自主学习能力的提高。     

高职生词汇学习策略研究

词汇是语言学习基础。针对目前高职生词汇教学事倍功半,效率低下现状,文章调查研究了某理工院校一年级学生英语词汇学习策略使用情况,科学分析原因并提出若干提高词汇教学效率建议。     

大学英语词汇学习策略培训实证

把意识培训和以策略培训为基础的教学模式两种策略培训模式结合起来,选择非英语专业大学二年级学生为被试组,进行了为期13周的词汇学习策略培训。通过采用调查问卷、测试、采访、SPSS技术统计等手段,对比控制组,培训效果结果表明,词汇学习策略培训提高了学生使用策略的频率,增强了学生使用策略意识,对学生词汇学习成绩的提高是较有成效的。     

高职高专非英语专业学生英语词汇学习策略

词汇学习是是学习英语的重要环节,然而,词汇也是众多高职高专学生学习英语的拦路虎。针对高职高专学生学习词汇效果差这一问题,本文采用定性定量相结合的方法对学生的学习策略进行了调查。结果表明,高职高专对词汇学习的重要性有足够的认识,但是他们缺乏有效的词汇学习策略,英语成绩较好的学生使用了较多的词汇学习策略。有鉴于此,本文从学习者的角度提出了一些建议。