近现代课程评价理论发展探微

课程评价理论的产生和发展经历了以泰勒的行为目标模式为代表的经典理论阶段和以斯塔佛比姆的目标游离模式为代表的当代理论时期。国内学者在借鉴国外诸多理论的基础上,提出发展性课程评价理论。把握国际课程评价理论的发展沿革和趋势,将为我国新一轮课程改革提供有益的借鉴和历史层面上的思考。     

基于泰勒课程原理的课程信息化研究

拉尔夫·泰勒是美国著名教育学家、课程理论专家，被誉为“当代课程理论之父”。1949年出版《课程与教学原理》一书，被誉为是“现代课程理论的圣经”，是课程开发原理最完美、最简洁、最清楚的阐述。它为课程理论领域奠定了基础，它一直被用来指导大多数课程研究的设计。     

浅谈泰勒原理

泰勒的课程编制与评价原理在世界课程史中具有重要的历史影响,堪称科学化课程开发理论的里程碑.分析泰勒原理产生的历史背景,阐述其理论基础和实践基础,评析其历史贡献和局限性,探讨对课程编制和开发的实践启示意义.     

对课程“行为目标”取向的历史考察与现实思考

课程目标的“行为目标”取向是随着课程领域科学化和独立而产生并逐步发展、完善起来的，其中泰勒的理论影响深远。对于长期以来在课程目标的研究方面极度缺乏的我国课程理论来说，行为目标的意义更加突出。     

泰勒原理对新课程的启示

确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评价教育计划一即构成著名的“泰勒原理”。现代课程开发的理论研究和实践探索都是围绕这四个基本问题所建构起来的。它在课程设计具体行动方面无疑给我们指明了方向，本文从教育目标、选择教育经验和目标评价模式三方面分析了泰勒原理给予我们基础教育新课程改革的启示。     

“学校课程”的建构

澄清作为三级课程体制结构中的"学校课程"概念,分析"学校课程"的缘由和要义,参照泰勒提出的课程与指导原理,结合中国课程实际情况,初步梳理学校自主设计课程的思路、程序和相应的教师专业化、课程管理的要求。     

普通高中数学课程标准与教学大纲课程编制的对比研究

依照泰勒关于课程编制的原理,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价4个方面,全面对比高中数学新课程标准与传统的教学大纲,以更好地理解新课程,实施新课程。     

更新课程教学的探索与实践

针对课程教学存在的问题,提出课程教学内容和方法改革的基本原则,并在韶关学院汽车系的4个年级7个班级的多门课程中进行教学改革实践探索.打破原有的学科理论结构体系,将汽车构造与原理有机结合,创造性地提出了“三位一体”和“合作实践学习”等教学组织形式,采取“基础理论 实践操作 创新能力”考试方法等,收到了明显的教学效果.     

“编译原理”课程研究

本文首先介绍了“编译原理”的课程特点,据此指出理论授课和实践教学采取的教学方法。重点探讨了在理论教学中怎样调动学生的积极性。     

“巴克制”与“泰勒制”科学管理

引言从1911年泰勒的《科学管理原理》出版问世,管理理论已经历了七十多年的发展,其间,学派林立,学说交汇,被人喻为“热带丛林”。本文仅从日本的巴克制与泰勒制科学管理关系的角度,对管理理论的演变作些探讨。     

《概率论与数理统计》课程教学改革的思考——以百色学院为例

在教育教学理论思想的指导和网络教学资源环境的支持下,通过对＂概率论与数理统计＂课程教学改革中的教学条件、教学内容、教学设计、教学方法与手段、教学模式等方面进行阐述与研究,并结合实例说明开展＂概率论与数理统计＂课程教学改革的一些方法和途径。     

数据挖掘在高职院校课程设置中的应用

当前高职院校的课程设置既要给学生打下坚实的专业基础又要符合社会各用人单位的需求,所以找到一个合理可行的课程设置方法显得尤为重要。用数据挖掘理论中APriori关联算法以期找出课程之间的关联可以为高职院校的课程设置提供一定的理论依据。     

现代范式、后现代范式课程观刍议

现代范式是一种封闭性的课程观,后现代范式是一种开放性的课程观。为促使学生向个性化发展,培养多种有用人才,满足社会多元化需要,受社会多元化发展影响的现代范式教育,必然会向后现代范式教育转变。     

知识观转变与课程改革——从现代到后现代

从知识观的演进看，我国基础教育先后出现了三种主流知识观：理性主义知识观、经验主义知识观和后现代主义知识观。建立在理性主义知识观和经验主义知识观之上的近现代知识观漠视学生的生活世界，知识的完整统一性被破坏。现在我们正处在现代知识观向后现代知识观的转变时期，我们的课程目标、课程内容、课程实施及课程评价等也发生了相应的变革。     

地理新课程实施的生态位策略研究

2004年高中新课程展开实验。地理新课程在理论上描述了一番顺应时代发展的教育美景,可是理论到实践的过程中,发生了较大的矛盾和偏离,引起了学界和社会各界人士的关注和探讨。文章从一个崭新的视角——生态学的角度,把地理课程实施视为生态系统,运用泛化、特化、优化等生态位策略优化课程实施内、外部环境,建立课程实施系统的生态秩序,扩充地理新课程生态位的宽度,最终让应试教育彻底退出生态系统,从而推进地理新课程的全面实施。     

论高校思想政治理论课中的反宗教渗透教育

思想政治理论课的课程地位、性质和内容决定了思想政治理论课在反宗教渗透教育中具有特殊的地位和作用.但是,由于对反宗教渗透教育重要性和紧迫性认识不够,思想政治理论课相关教学内容设置不尽合理,思政课教师相应的理论知识和教学能力存在差异等问题,致使当前思想政治理论课在反宗教渗透教育中未能有效发挥其应有作用.加强思想政治理论课建设,提高反宗教渗透教育重要性的认识,增强思政课教师反宗教渗透教育的理论水平和教学能力,调整整合教学内容,增强教学针对性和实效性是当前加强反宗教渗透教育,发挥思想政治理论课抵御和防范宗教渗透主渠道作用的有效途径.     

指称词语可及性的认知研究

指称是名词性成分与其所指物之间的关系,除了语言学家以外,指称理论历来还受到哲学家的重视,以弗雷格、罗素、斯特劳森等为代表的分析哲学流派的指称理论具有很大的代表性,但体验哲学的视角也为指称理论研究提供了一个新的途径和契机.文章以认知语言学为切入点,从Ariel的可及性理论和Fauconnier的心理空间理论两个不同的视角入手,把指称置于更为广泛的话语交际框架中,分析指称词语与指称对象之间的可及性联系和有定指称如何进行认知建构.     

基于AVL／Cruise仿真平台的汽车理论实验教学改革研究

立足现有汽车理论实验教学实验条件,结合汽车技术、计算机仿真技术的发展状况,针对汽车理论课程的教学实验特点,提出将AVL／Cmise仿真平台导入到汽车理论实验教学中．探讨适应前当高校发展需求的汽车理论课程的建设和实验教学改革的措施。初步结果表明,该仿真平台能较好的提高学生积极性,提高对汽车理论认识水平和理解深度,适合在本科实验教学中推广应用。     

课程整合视域中的地方语文课程资源开发

地方语文课程资源是生命之根与精神之源。地方语文课程资源开发要立足于课程整合的视域,体现出关注儿童生存境遇、尊重孩子语文经验的＂为学生＂旨趣。以语文必修课程为例,地方语文课程资源开发的路径选择包括阅读教学中的悦纳与吸收,学生习作训练中的捕捉与发现,实施综合性学习与研究性学习中的考察与追寻。     

关联理论分析下的短篇小说幽默——以马克·吐温为例

关联理论较好地解释了马克.吐温短篇小说的幽默效果,可以帮助我们理解马克.吐温在创作中使用的幽默手法。文章选取了吐温短篇小说中几个具有代表性的例子,并运用关联理论的最大关联与最佳关联的概念分析幽默产生的根源,最终得出结论,通过修辞方法体现的最大与最佳关联之间的不协调就是幽默产生的关键因素。