《中国地理》教材的局限性与改革方案

从时代性、实用性和科学性出发，剖析了现行东北师范大学出版社出版的高等师专教材《中国地理》在人文地理中的偏排体系和知识结构方面存在的问题；人文地理中，只编排经济地理的内容，未编排其它分支学科的内容；而经济地理中，只编排工业、农业以及第三产业中的交通运输业的内容，未编排第三产业的其余行业的内容，并且工、农、交三个产业部门的知识结构老化，提出了改革现行教学大纲的体系和缩短教材建设周期的教改方案。     

《中国地理》教材的局限性与改革方案

从时代性、实用性和科学性出发，剖析了现行东北师范大学出版社出版的高等师专教材《中国地理》在人文地理中的编排体系和知识结构方面存在的问题：人文地理中，只编排经济地理的内容，未编排其它分支学科的内容；而经济地理中，只编排工业、农业以及第三产业中的交通运输业的内容，未编排第三产业的其余行业的内容，并且工、农、交三个产业部门的知识结构老化．提出了改革现行教学大纲的体系和缩短教材建设周期的教改方案．     

《中国21世纪议程》与地理人才的素质

《中国２１世纪议程》是２１世纪地理人才培养的指导性文件之一．地理综合的决策素质,地理建设的工程素质,地理分析的技术素质,地理教育的人文素质,是地理人才的基本素质．围绕核心课程,拓宽知识面;压缩自然地理类、必修类课程,增加人文地理类、选修类课程;强化地理分析技能的培养,是提高地理人才素质的主要途径．     

人文地理知识在中学地理中的权重及教学--以人教版《初中地理教材》为例

人文素质教育是现代素质教育的重要组成部分，人文地理学知识是初中地理学科的重要组成部分，也是对中学生进行人文素质教育的极好内容，加强和突出人文地理知识教育有助于中学生人文素质的提高，加强和突出人文地理知识教育是整个中学地理教学应重视的关键问题。     

本期“淮海研究”栏目主持人——欧向军教授简介

欧向军，男，1970年11月生，江苏涟水县人。1994年6月毕业于江苏师范大学（原徐州师范学院）地理教育专业，获理学学士学位，并留校执教。2001年6月毕业于西北师范大学，获人文地理学专业硕士学位；2005年6月毕业于南京大学，获人文地理学专业博士学位；2012年5月至2013年4月于美国密歇根州立大学进行学术访问。     

《江苏地理》教材编写体系与特色

《江苏地理》是《中国区域地理》丛书中的一部份,也是江苏省乡土地理教学的主要教材.文章阐述了《江苏地理》教材"传承与发展相结合,指向区域经济社会需求"的编写思路和原则,以及打破以往区域地理教材"地理区位—自然地理—人文地理—主要区域介绍"的传统编写体系,构建"总论—分论—专论"的体系结构;论述了教材贯穿"人地和谐"思想,突出地区特色,突出研究性、时效性和可读性的鲜明特色;最后指出教材编写中注意的问题,以期为丛书中其他省区地理的编写提供参考.     

对精品课程实习教学的研究——以地理科学《人文地理学》课程为例

以地理科学《人文地理学》课程为例,从实习基地选取、实习教学环节设计、实习内容安排等方面入手,论述实习教学与课程建设特色之间的关系。     

谈谈信息技术在地理教学中的应用

信息技术的迅猛发展，全球定位系统、对地观测系统、地理信息系统的广泛应用，数字地球概念的建立，为地球课程革新注入了活力。《义务教育地理课程标准》有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品味和精神体验层次；增进学生对地理环境的理解和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步认识能力。这将有利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。     

蓬勃发展的太原师范学院地理学科

太原师范学院地理学科现设有地理科学、资源环境与城乡规划管理、地理信息系统和旅游管理4个专业和人文地理、自然地理两个二级学科，并设历史地理与环境变迁研究所、可持续发展研究所、旅游开发与规划中心、土地评估中心等研究机构．其中，人文地理学科和自然地理学科均是院级重点学科，2002年人文地理学科被确定为山西省重点扶持学科．     

简谈我国中学地理教育的发展

教育对社会发展起到极为重要的作用。教育的内容非常丰富,本文从学校教育中的地理教育入手,探讨了我国中学地理教育的发展三阶段。又以现行中学地理教材中自然地理内容为主题,进行了教材特点分析,发现自然地理内容所占比例以节为单位为35.5%。高考对于我国中学教学的发展一直起到一种指挥棒的作用,通过高考地理试卷动态的分析可以发现中学地理教学的未来发展动态。文章以近来三年的高考地理试卷分析发现,自然地理分值比重在波动中有所下降,但仍能保持在40%以上,这与地理科在文综试卷中所占比重在30%左右波动有一定关系。人文地理将逐渐成为高考的重点内容,但其难度不及自然地理,且与自然地理关系密不可分。     

高校人文地理学课程改革与建设研究

从我国高校人文学课程现状的分析入手,结合教育部师范司面向２１世纪高校地理学课程改革的研究,就高校人文地理学的课程设置、课程体系、课程的基本理论建设等方面存在的问题进行分析。在此基础上,提出了高校人文地理学概论课程的建设框架和高校人文地理学课程的体系结构,认为高校人文地理学概论课程应重在人文地理学的一般规律,理论应反映人文地理学的空间性、区域性和综合性,而不能泛化,更不能同其他学科重复。     

地理学思想史研究的新成就——《地理学思想史》评介

本文主要评价刘盛佳编著《地理学思想史》,介绍中国对地理学发展所作的贡献,近现代中国地理学的发展状况,评述地理学发展过程的时期划分,以及现代地理学的构想等问题。     

从地理学发展趋势看地理教师的知识结构和创新素质

地理学在当代出现了五个主要的发展趋势。地理学的发展对当代地理教师的知识结构提出了新的要求,地理教师必须掌握三方面的新知识。面对地理学的发展和社会对地理教师知识结构的新要求,地理教师要加快自身创新素质的培育和开掘。     

历史地理学的回顾与展望

历史地理学滥觞于《汉书·地理志》 ,历来称为沿革地理。 1935年始用历史地理的名称 ,2 0世纪 5 0年代以后获得较大发展 ,6 0年代初期 ,权威学者开始提出历史地理学是地理学的组成部分的论断 ,从而推动了历史自然地理和环境变迁的研究 ,在 2 0世纪的最后 2 0年中获得了许多成果 ,而其中以《中国自然地理·历史自然地理》及《中国环境史论文集》最为重要。这种研究 ,在新世纪中将继续获得发展     

地理美学初探

论述了地理美学的客观存在性,探讨了地理美学的研究对象、研究内容和科学性质及其意义。     

可持续发展战略与地理教育改革

随着《２１世纪议程》等一系列世界性公约在全球的广泛传播与实施，可持续发展战略正在日益深入人心，以“人地关系”为主要研究内容的地理科学由于其自身的价值而成为可持续发展战略的支柱科学，可持续发展战略的实施必须有地理教育的参与，地理教育的改革虽然面临诸多难题，但是改革必须继续进行。     

浅论知识经济条件下地理学的发展方向

知识经济是以知识为基础的经济 ,知识是第一生产要素、计算机的广泛应用和可持续发展原则 ,是知识经济的三大特征。知识经济时代的地理学在内容上主要研究信息和智力资源的开发与空间配置对世界或区域经济的影响 ,并从更深层次上认识人地关系和地域系统对社会经济持续发展的影响。在方法上采用科学先进的信息技术和网络技术、数字技术和虚拟现实技术 ,地理学的区域性研究更具创造性和实用性 ,综合性研究更具系统性和深刻性。学科创新和人才培养是未来地理学发展应该慎视的问题     

地理学事业发展与创新探讨

面对新一轮科技体制改革和技术创新的浪潮 ,结合河南省科学院地理研究所近些年走过的道路 ,认为转变观念 ,强化发展 ,加强精神文明建设是促进地理学事业发展的关键。地理学未来发展急需探讨的主要问题有 :技术创新问题 ,迎接知识经济挑战问题 ,资产管理的改革 ,企业化发展和分配制度改革问题。     

黄秉维院士与自然地理综合研究

黄秉维院士是我国自然地理综合研究的开拓者。他认为“没有综合性地理研究,地理学便失去其存在的依据”,他始终坚持自然地理综合研究的方向和实践。简述了他的地理综合思想形成与发展的历程;论述了不断开拓的自然地理综合研究的新领域,诸如中国综合自然区划、地表热量平衡与水分平衡、农业自然生产潜力、坡地利用与改良、陆地系统科学等;揭示出他的地理综合思想已构成完整的理论体系,且是与时俱进、不断发展的,现应大力进行跨学科交叉研究。     

地理环境与贵州经济发展

鉴于地理环境在人类社会发展中的基础地位,研究任何时期任何国家与地区的社会经济发展,都不能忽视地理环境的影响。“山”是贵州地理环境的最大特征,它对贵州过去的经济发展产生了什么样的影响?在今后的经济发展中,又该如何发挥其“比较优势”?是值得我们深入思考的问题。