常见的语用失误及其解决方案

作为第二语言学习者,在学习过程中难免会出现各种各样的错误。本文正是从生活中的实例入手分析第二语言学习者在语用学方面存在的问题,随即展开对语用错误、种类及造成语用失误原因的分析;接着讨论了第二语言学习者培养语用意识能力的迫切要求,与交际之间的关系以及各种语用错误的严重后果、培养提高语用能力的方法。最后,再次强调培养语用能力的重要性、迫切性,并指出语用能力是第二语言教学中的重要任务。     

从语言顺应论语用能力的培养

Verschueren的顺应理论揭示了语言使用的本质特征，为二语习得的研究带来了新的思路。本文从顺应理论的角度分析了语用失误的成因，论述了语用能力培养的重要性，并在此基础上提出了在第二语言课堂教学中培养和提高学生语用能力的方法。     

第二语言教学中的语用能力培养

第二语言教学不能只着眼于讲究遣词造句,更应该注重"语用能力"的培养。语用能力与语法能力没有正相关,需要在语境中全方位进行语用输入,培养和训练学生的语用能力。     

对外汉语教学中的语用测试

对外汉语教学越来越重视学生语用能力的发展,而教学离不开测试。本文将结合第二语言教学、汉语语用和测试学的理论,讨论对外汉语教学中的语用测试及其手段。     

高校综合日语教学中学生语用能力的培养策略研究

语用能力是交际能力的重要组成部分。受传统的日语教学模式的影响,目前高校综合日语课程的教学仍注重语言形式的输入和讲解,从而造成学生的语法能力较强,而语用能力相对薄弱。本文通过高校综合日语课堂教学内容、教学手段的改变以及评价方式的变革,探讨了高校综合日语课程在课堂上如何培养学生语用能力。     

大学英语教学与语用能力的培养

培养学生的语用能力是大学英语教学的重要目标之一。文章主要探讨了语用能力的定义,语用能力对于大学英语教学的必要性,以及培养大学生的语用能力的方法。     

英语语用原则的教与学——任务型教学背景下学生英语语用能力的培养

文章探讨了英语语用原则的可教性与可学性，结合任务型教学尝试从教材编纂、课堂教学、建立语用考试机制等三个方面培养和提高我国英语学习者的语用能力。最后指出教学过程中必须注意的几个问题，即负迁移、石化以及语用语言能力和社交语用能力的平衡问题。     

论我国高校学生英语语用能力的培养

英语使用者语用能力的缺失是造成跨文化交际过程中交际失误的主要障碍之一,如何在我国高校英语教学中培养和提高学生的语用能力是广大英语教育工作者面临的一项重要研究课题。本文通过探究语用能力的理论渊源,结合学生英语语用能力的缺失造成的语用失误的现象及其原因的分析,就如何在教学中提高学生的语用能力提出了几点建设性的建议。     

语用迁移、语用失误与英语教学

从语用学角度研究中国英语学习者在第二语言学习过程中发生的迁移现象,正成为目前语言学界研究的热点之一。从语用语言迁移和社交语用迁移两个方面研究学习者在运用英语时出现的语用负迁移和语用失误现象,对英语教学具有重要意义。     

跨文化交际中语用失误调查研究

语用失误是影响跨文化交际顺利进行的重要因素之一。本文通过问卷调查,研究了中国英语专业的大学生在跨文化交际中的语用失误情况。调查发现,中国英语专业学生仍存在大量语用失误,主要由于汉语负迁移,英汉语言文化差异以及教学方法与教材同语言能力的培养脱节导致。因此,在教学中,教师要采取相应的教学对策,培养学习者跨文化交际意识,提高学习者的交际能力和语用能力。     

英语教学中语用能力培养的必要性

学习语言的最终目的是提高语言的语用能力。语用能力的培养在英语教学中的重要性是不言而喻的。本文论述了语用能力的含义．语用习得研究现状和语用能力教学的发展趋势。由此提出了重视和加强学生语用能力的培养是当前大学英语教学中不容忽视的问题。     

语用能力在英语教学中的培养

在英语教学中语用能力的培养是至关重要的,英语的正确形式并不代表合适得体的英语,语用能力的欠缺必将导致语用失误。本文论述了什么是语用能力,为什么要培养语用能力并探讨了在英语教学中如何培养学生的语用能力以避免语用失误。     

在汉语综合技能课生词教学中培养学生的语用能力

对外汉语教学的最终目的，是使留学生掌握汉语并能用于交际，即是培养学生的汉语交际能力，课堂教学不仅要教授给学生汉语的知识，还要注重培养学生的语用能力；生词教学是汉语综合技能课的重要内容，在生词教学中就应该注重培养学生的语用能力，作者用实例阐述了生词教学中培养学生语用能力的种种细节。     

语用能力在英语教学中的培养

在英语教学中语用能力的培养是至关重要的,英语的正确形式并不代表合适得体的英语,语用能力的欠缺必将导致语用失误。本文论述了什么是语用能力,为什么要培养语用能力并探讨了在英语教学中如何培养学生的语用能力以避免语用失误。     

浅谈大学英语教学中学生语用能力的培养

语用能力是交际能力的重要组成部分,大学英语教学必须重视对学生语用能力的培养。文章从语用能力与交际能力的关系、语用能力与大学英语教学以及如何培养学生的语用能力出发,分析在大学英语教学过程中重视培养学生语用能力的重要性。     

从认知角度看中国学生语用失误现象

本文介绍了语用失误的定义、发展过程并从认知角度分析了语用失误现象的原因,介绍了如何在课堂教学中培养语用能力,结合我国外语教学的实际,阐述了语用失误研究带来的启示。     

跨文化语用失误与英语教学对策

跨文化交际中的语用失误是导致人们跨文化交际失败的重要原因。而导致人们在进行跨文化交际中出现这些语用失误的深层原因也是多方面的,主要有思维方式及价值观念等方面。要帮助学生克服跨文化交际的障碍,关键是培养学生的跨文化交际的能力。而培养学生跨文化语用能力需从提高语用意识入手,因此文化差异和语用原则须纳入教学内容。     

正确对待跨文化交际中的语用失误问题

语用失误是外语(第二语言)学习者在语言输出过程中的正常的语言实用现象。对语用失误种类和成因的分析有助于正确理解语用失误和科学对待语用失误,有助于正确地运用语用策略和进行语用得体化的建设。     

模因论视角下EFL学习者语用意识培养探析

研究表明语用能力具有可培养性,依据模因论,探讨语用能力教学的语用模因输入方式,以此说明语用课堂教学不仅要传授给EFL学习者语言形式和语用知识,更要施行有效的语用模因输入方式,以期帮助EFL学习者增强对语用现象和语用规则的注意和理解,达至提升语用意识、进而提高语用能力的目的。     

人本主义视域下的大学生语用能力培养研究——人文关怀视角

人本主义教育强调对学习者主体地位和个性差异的尊重,注重积极情感体验的激发与维护。而当前我国的一些大学英语教师对此则缺乏足够的关注,忽视教学的人文关怀。其结果是课堂教学的"费时低效"、学生对英语学习的"动机缺失"和语用能力的低下。结合相关理论提出了通过人文关怀手段提高大学英语教学效率和培养学生语用能力的方法,包括人本主义语用教学设计、人性化课堂教学、个性化课外辅导与动态评价。