思维障碍：阻隔创新思维动力对接的那面墙

当创新思维的发展受到一定的阻碍时，我们就应该去考虑其根源所在。经过分析，我们可以得出如下七种创新思维的主要障碍，包括经验偏见、利益偏见、位置偏见、封闭思维、惯性思维、线性思维以及惰性思维。而在上述的七种思维障碍中，前三种属于偏见思维，后四种属于定势思维。偏见思维，还涵盖了文化偏见、点状思维、刻板印象等类别。而在定势思维中，还有习惯思维、心理图式以及狗鱼思维等。     

创新基础知识十思维障碍:阻隔创新思维动力对接的那面墙

当创新思维的发展受到一定的阻碍时,我们就应该去考虑其根源所在.经过分析,我们可以得出如下七种创新思维的主要障碍,包括经验偏见、利益偏见、位置偏见、封闭思维、惯性思维、线性思维以及惰性思维.而在上述的七种思维障碍中,前三种属于偏见思维,后四种属于定势思维.偏见思维.还涵盖了文化偏见、点状思维、刻板印象等类别.而在定势思维中,还有习惯思维、心理图式以及狗鱼思维等.     

论创新思维的特征与大学生创新思维的培养

创新思维是一种突破常规的思维方式,其特点是求同性与求异性的辩证统一、确定性与不确定性的辩证统一、聚合性与发散性的辩证统一、形象性与抽象性的辩证统一以及逻辑性与非逻辑性的辩证统一。要养成创新思维的习惯,必须克服求同思维定势、确定思维定势、聚合思维定势、形象思维定势、逻辑思维定势及隐性自我评价的障碍,同时在教育教学中注意采取各种有效措施开发学生的创新思维潜能。     

关于高中学生数学思维障碍的成因及应对策略的研究

传统教育由教师为中心而造成思维中的权威定势,以书本为中心造成思维中的唯书本定势,在一定程度上限制了学生的思维,造成思维的障碍.素质教育给数学教学提出了新的要求,不仅要让学生掌握知识,更要注意智力的开发和能力的提高,尤其是思维能力.而学生思维的深化,障碍的克服,关键在于教师的引导,在教师引导下探索出克服产生思维障碍的有效方法和途径.笔者从高中学生数学思维障碍的成因和应对策略两个方面,对学生的思维能力存在的问题和解决途径进行了探究,提出了培养学生学习习惯、促使思维开放、保持思维灵活、发展抽象能力的建议.     

谈写作思维训练

有人说"语文教学过程有四种思维在发挥作用:一是教材编者的思维,二是学生的思维,三是教师的思维,四是文章作者的思维."几年来,我带初三语文学科,一直注重写作的思维训练,受益匪浅.通过训练,学生逐步走出习惯的心理思维定势,摆脱了封闭型求同思维的束缚,有效地提高了学生的整体写作水平.下面从四个方面着手浅谈思维训练的原理和对策.     

谈写作思维训练

有人说“语文教学过程有四种思维在发挥作用：一是教材编者的思维，二是学生的思维，三是教师的思维，四是文章作者的思维。”几年来，我带初三语文学科，一直注重写作的思维训练，受益匪浅。通过训练，学生逐步走出习惯的心理思维定势，摆脱了封闭型求同思维的束缚，有效地提高了学生的整体写作水平。下面从四个方面着手浅谈思维训练的原理和对策。     

试论科学发展观对思维方式的深刻变革

科学发展观是对思维方式的深刻变革,主要表现在：从思维主体本位变革看,人与自然的关系层面由主客二分、主客体绝对对立的思维定势向主客体和谐统一、共生共荣的思维模式转变,人与人的关系层面由个体本位、群体本位向类本位的转换;从思维目标变革看,实现了由单一经济目标向多元目标的转换;从思维定势趋向变革看,从简单的、单向型向复杂的、多向型转换。     

注意思维定势对创造思维的不利影响

我们经常可以见到一些学生在学习过程中 ,表现为思路单一、呆板。这是什么原因呢 ?其中的很大成分是存在着思维定势的影响。下面分析思维定势是怎样影响学生的创造思维的 ,以及我们在教学中所应采取的防范措施。一、思维定势造成对命题条件的忽视学生解答问题时 ,有一种定势 ,希望运用大脑皮层中储存的原解答方法解决新问题 ,这是一种正常的思维活动。但是 ,当两个问题形似质异时 ,如果不能分辨出它们的区别 ,抵制思维定势的影响 ,就容易导致照搬原来解决问题的方法 ,来解决条件变化了的新问题 ,表现出对数学条件的混淆。如 :解方程ｘ2 (-…     

思维定势在物理教学中的应用初探

本文从物理教学实践出发,对思维定势的积极作用和消极影响进行了归纳,同时对克服思维定势的消极作用和运用思维定势培养学生能力方面进行了初步探讨。     

在化学教学中培养学生的创造性思维

本文从激发学生求知欲，克服思维定势，发展直觉思维三个方面阐述了化学教学如何培养学生的创造性思维。     

谈数学教学中的思维定势

思维定势是由心理操作形成的模式所引起的心理活动的准备状态。学生存学习数学过程中由先前的活动和已有的知识经验、思维方式和学习习惯等构成的心理状态对后继的学习、思维产生倾向性影响，使数学思维活动趋于一定的方向。如何在数学教学中有效的利用思维定势是本文讨论的话题。     

高中生化学学习思维定势负效应的探讨

目的分析探讨高中生化学学习思维定势的负效应。方法采取问卷调查的方式对某高中高二学生进行思维定式的问卷调查,分析思维定势的产生原因和存在的负效应,探讨针对高中生化学学习思维定势的纠正策略。结果思维定势的产生原因可从学生、教师这两大方面进行分析,高中生在化学学习过程中形成思维定势对学习成绩的提高有负效应。结论思维定势对高中生化学学习能力的提升、思维的发展、成绩提高有一定负效应,应该从学生和教师这两方面进行纠正,夯实基础知识、创新教学方法、引导学生发散思维。     

摒弃“套板效应”的文本解读

文本阅读,是阅读主体以自己的经验,对文本进行阅读体验和再创造的活动,是个体生命经验的结晶。长期以来我们习惯用政治的眼光来解读文学作品,学生们在传统的教学模式下也逐渐形成了思维定势,出现"套板效应"带来的弊端。从摒弃"套板效应"角度探讨怎样用好文本资源,提高大学生人文素质。     

浅谈教师不良思维定势在教育教学中的影响

为人师者都有这样的体会：做教师时间久了，经验在一天天增加，无疑给自己的工作带来许多的方便。但教育教学中，又经常会出现一些偏离已有教育教学思维的行为或活动，我们用习惯的社会观点、固有的教育教学思维来处理，其最终结果当然不是那么令人满意。究其原因，好多是思维定势在作祟。     

论高校学生创造性思维的自我培养

本文主要从突破原思维定势来论述创造性思维的培养,并且侧重于自我培养。具体方法是培养运用全脑功能的习惯、自己挖掘自己的创造潜能、开放自我、学点目录学、开拓视野、建立一个学习型自我等。     

试谈化学教学中思维定势的影响

人们的大脑在接受一系列按一定时间、一定秩序重复进入神经中枢的信息时,就会引起一定秩序的反映,这种反映重复多次就会形成一种固定的思维状态,这种状态决定了后继心理活动的趋势,这种趋势使人们用一种固定了的思路和习惯去思考问题,这就是教育心理学所说的思维定势。化学教学中的思维定势表现为学生思维的一种趋向性与专注性。正确利用这一思维规律,有助于学生运用记忆中储存的知识信息促进正迁移,缩短知识的更新周     

物理教学中思维定势的作用

近年来,创造性思维在中学物理教学中受到了重视。但在对待思维定势作用的认识存在片面性:一是把思维定势作用看作消极的东西;二是忽视了思维定势和创造性思维的辩证关系。本文就思维定势在中学物理教学中的作用作些探讨。     

头脑体操2

1.有一个农民把大米和黄豆拿到市场上去卖,这个农民只有一个袋子,他先把大米倒进袋子里,用绳子扎紧,然后又倒进黄豆,扎好口袋,形状好似一个葫芦。有一个狡猾的商人愿意买他的大米,但商人既不交换布袋,又不能把黄豆倒在地上,要把大米装进商人的布袋里,但不能把     

五月——捕捉科技的味道

<正>窗台上的茉莉花开了,香气四溢,引得大家都来探头欣赏。白嫩的小花,积蓄了一个冬天的力量,终于抓住了春天的尾巴,怒放。我们早已习惯了花有花的香郁,药有药的苦涩,这些习惯定势让我们丢失了很多探寻的乐趣。比如说:科技是什么味道?这个问题就像是一千个人就有一千个哈姆雷特一样,每个人各有说辞。有人说     

突破思维定势

美国有一位著名的咨询顾问师,名字叫劳尔尼格,是一个有着很强的创新思维的人。在平时的工作实践中,不论是涉及到新产品的构思和策划,还是商务运行中的一些策略,以及那些消除错误的方法和如何改进职员的行为准则等问题,劳尔尼格都会突破习惯的思维定势,提出一些许多人想不到的新