实施终身教育构建人才成长的“立交桥”

随着信息技术在教育领域的广泛深入应用，教育思想、教育观念、教育制度、教育组织方法都在发生连锁巨变。教育在社会发展中的基础性地位更加显著，教育与个人生存和发展的相关性比以往任何一个时代更加密切，教育制度将以满足所有人的所有教育需求为目的。终生学习使教育成为我们生活的不可缺少的一部分，许多国家都已把终身教育列入了国家发展战略，并且制定了教育法规来推行终身教育。我国《教育法》中也做出“建立和完善终身教育体系”的明确规定。 终身教育作为２１世纪一种新的教育思潮，是一种先进的教育思想和崭新的教育体系，它是人们在一生中所受的各种教育和训练的总和，终身教育思想要求每一个人都要不断学习，终身学习。因此，无论哪一类教育都要给毕业生以继续教育的出路和机会。教育结构的多样化是必然的，只有教育结构的多样化才能满足社会生产多样化和社会多样化的需求，才能适应不同学生的不同要求，但是社会的需求和个人的要求也是不断变化的，因此，我们的教育体系也要不断适应这种变化，使各级割裂学校相互贯通，能够相互转换，保持各级学习的连贯性。为了使整个教育系统都纳入终身教育的体系，必须改革现有的教育制度，研究和协调各级各类学校的衔接和转换。目前，我国正在加快教...     

社区教育的微课程开发应用模式探索

正在当前知识技术不断升级换代的潮流中,终身教育的需求在不断扩大。而社区教育便是实现终身教育、构造学习型社会的基础。自党的十六大提出了"构建终身教育体系,形成全民学习、终身学习的学习型社会"的目标,党的十八大又再次提出"完善终身教育体系,建设学习型社会"的精神,发达的社区教育已成为一个国家教育现代化水平的重要标志之一。因此,要做好社区教育,满足社区成员多样化学习需求,必须不断整合资源,开发满足社     

构建交通系统终身学习体系浅议

交通院校具有为交通系统职工提供终身学习的优质教育资源;远程教育不仅具有传统教育的特点和优点,又以其先进性、开放性、交互性、共享性、协作性、自主性、灵活性的特点以及多样化、大众化、民主化、终身化等传统教育方式所不可比拟的优势。二者的结合,为构建交通系统终身学习体系提供了必要条件和途径。     

以学生为主体的德育课教学

学生是学习和发展的主体。本文就如何培养学生成为德育学习的主体谈了一些方法。首先,是教师注重自身的基本素养,具备教学活动主导的能力;其次,要营造良好的德育教学氛围,让学生在宽松愉快的环境中学习;再次,是采用生动活泼、多样化的教学方式、提供必要的信息资源,激发学习兴趣;最后,是选择合理的教学方法,让全体学生参与学习活动;还有是优化评价体系,强化学习动机。     

思想品德课教学中渗透法制教育的探索

初中思想品德课中渗透法制教育既是责任,又有可行性。渗透法制教育要与时政相结合、要有针对性、要与爱国主义和优秀传统文化教育相结合,方法要多样化,让学生乐于学习,容易接受。     

实现小学语文多样化教学的措施探讨

在小学语文教学过程中,有效的应用多样化的教学手段能够使教学质量得到切实的提升。在新课改背景下,开展多样化的小学语文教育是必然趋势。根据多年的语文教育实践和理论研究表明,小学语文教师一定要进口每一个教学环节,重视对语文教学的整体改革,并对教学模式的多样化进行深入研究,以进一步提升小学生的语文学习水平。     

论红色资源开发在大学德育中的运用

红色资源开发在大学德育中具有重大的价值和独特的优势。红色资源开发在大学德育中运用的途径,包括开发、整合红色资源,形成时代性的德育成果;挖掘、提炼红色资源,确立适时性的内容体系;推广、应用红色资源开发成果,构建实践性的德育基地。红色资源开发在大学德育中要坚持有效方略,包括构建全方位的教育模式,坚持体验式的教育方法,探索多样化的教育形式。     

我国高校学生思想政治教育工作的实效性问题探究

该文主要研究与我国高校学生思想政治教育工作的实效性相关的问题。文章首先从内部因素和外部因素两个层面入手,简要分析了目前影响我国高校学生思想政治教育工作实效性的常见因素,然后又在此基础之上,进一步提出了提升我国高校学生思想政治教育工作实效性的几点策略,即：要注意树立高校学生思想政治教育工作的科学理念,理清工作的基本思路;要注意创新高校学生思想政治教育的内容,完善工作的内在体系;要注意应用多样化的、灵活的思想政治教育方法,拓宽工作的载体,希望对高校学生思想政治教育工作的提升能够有所助益。     

《瑜珈与生活》教学实践对思政课教学的启示

提高教育质量,贯彻"创新、协调、绿色、开放、共享"五大发展理念已经成为当前高校教育教学工作的新使命与新挑战。基于这一背景及调查分析,本文尝试以《瑜珈与生活》这门新课程的教学实践为切入点,探索增强高校思想政治教育实效性的途径:通过树立多学科融合的教学理念,提升人才培养质量;展现个性化教学方式,构建新型师生关系;重视体验式教学过程,重构合作性学习模式;构建多元化评价体系,促进多样化学习成果,从而促进教育生态平衡。     

谈高等职业教育及其德育的特殊性

高等职业教育是不同于传统普通高等教育的一种新型高等教育形式,具有教育目标的职业化、功能的社会化、教育模式的实践性开放性、教育面向的地方性区域性、学生个体的多样化复杂化以及学生个体文化基础差、素质参差不齐等特点;其德育具有教育目标的职业性、教育途径的实践性、教育任务的艰巨性、组织形式和教育阵地的广泛性等特点.增强构其德育实效性要构建具有鲜明高等职业教育特色的德育内容体系、具有鲜明实践性的德育运作模式、具有鲜明实践导向性的高职院校德育评价体系.     

论全面提升就业能力的终身学习体系

教育体系，包括要建设的终身学习体系和终身学习社会。建立终身学习体系和终身学习型社会的首要任务，是培养国家经济起飞、民族振兴所需要的人才。这种教育体系一要符合企业发展需要，二要符合劳动者发展需要。两者的结合，集中表现在劳动者的就业能力上。建设一个全面提升就业能力的终身教育体系应当是：职业导向，能力本位，学员中心，自主发展。     

信息化环境下计算机专业学生创新能力培养探究

信息化环境和资源下的教育具有教材多元化、资源全球化、环境虚拟化、教学个性化、学习自主化以及交流多样化的特点。信息化环境和资源下计算机专业学生的创新能力培养可采取构建创新能力教学体系等七大措施。     

互联网教育模式应用研究

大数据时代,以互联网为教育工具,以数字影像为教育题材所形成的多样化教育形式弥补了传统教育中刻板、单一、机动性缺失、互动性薄弱等欠缺,这一全新教育模式的产生也改变了传统教育体系中教育对象的覆盖面。通过梳理互联网教育特点,归纳其教育特征,结合数字电路专业内容,对教育应用模式进行了探索;以数字电路课程为研究对象,发现实施互联网教育模式对提升学生学习积极性有显著作用,通过这一教育形式也对教师后期知识体系补充具有促进作用。     

深入研究人文教育的本质与规律,构建全方位高校人文教育体系

人文教育的实质是人性教育,核心是涵养人文精神,特征表现为价值理性。人文教育规律表现为：教学过程的引导性;学习过程的探索性;学习方法的内省性、体验性;实践活动的必要性;教育形式的多样性。要提高人文教育的效果,必须精选教学内容,激发学生的学习兴趣,培育具有人文精神和素质的教师队伍,构建＂一个渠道,两方渗透,三项活动,四种氛围＂的全方位人文教育体系。     

高职药学专业基础化学实验教学改革的实践与创新

伴随着素质教育的不断推进,高职院校药学专业基础化学实验教学改革要顺应时代发展趋势,积极从教学体系和教学流程方面入手,在完善实践教学结构升级水平的基础上,要建立创新化教育转型模式。该文从建构多样化教学体系、转变教学方式、完善评分标准这3个层面分析了高职药学专业基础化学实验教学改革的实践,仅供参考。     

正确处理好"中国近现代史纲要"教学中"事"与"理"的关系刍议

"中国近现代史纲要"课程要充分发挥其应有的思想政治教育功能,任课教师需要在教材体系向教学体系转化方面下功夫,特别是要正确处理好"纲要"课教学中"事"与"理"的关系.首先,要在掌握"事"的厚度和宽度上下功夫;其次,要有较高的马克思主义理论水平和正确的历史观,为此要加强对马克思主义唯物史观的学习,加强习近平总书记关于"四史"有关论述的学习;再次,要加强对历史虚无主义思潮的关注、了解和研究,旗帜鲜明地反对历史虚无主义;最后,要认真学习贯彻习近平总书记关于思政课讲话精神,在教学改革中注意六个结合.     

国际视野下的高质量教育体系:内涵、挑战及建设路径

高质量教育体系是面向全体人民,兼顾公平与质量原则,充分发挥每个人的潜力与才能的教育体系。虽然国际社会在高质量教育体系构建方面取得了积极的进展,但仍然面临诸多挑战,如教育包容性不足,教育不公平依然严峻;教育衔接存在壁垒,终身学习深陷困境;人才培养与劳动力市场需求脱节等。从国际社会角度看,世界各国主要通过建立上下衔接、左右互通、全纳、面向终身学习的教育体系和教育质量保障体系等途径构建高质量教育体系。     

新形势下深化高校历史教学改革探析

为了克服高校历史教学中存在的问题,提高教学质量,应该树立通才教育,培养综合素质、能力与知识并重、人才买方市场等观念。为此,要拓宽历史专业口径,实现教学方法多样化、教学手段现代化,改革考核体系,更新教师的教育现念和知识结构。     

在高职高专教育中进行因材施教的几点思考

在高职高专教育中进行因材施教，要研究教学对象的多样性与基础特点，要考虑生源的差异，学生接受知识的能力和学生将来的去向与兴趣。要采用多样化的因材施教培养模式，如学分制、主辅修制、导师制和学科引导式等，要针对高职高专学生的特点选择不同的教学方法，调动学生学习的积极性、主动性，创造一个学生自主学习的环境。     

高校体育教师评价改革刍议

＂百年大计,教育为本;教育大计,教师为本＂。高校体育教师评价是揭示高校体育教师专业的社会意义和社会价值,其实质是对高校＂体育教师专业化＂的评价。体育教师专业化内涵既要体现教师基本知能、专业技能,又要体现专业精神、专业成长、专业服务和专业学术。研究者认为高校教师评价体系要注意：发展与奖惩性评价相结合;以学生和教师自我评价为主;评价模式多样化;评价内容全面化;运用＂开放性＂视角,以体现高校体育的专业化内涵。