抽象思维和形象思维

抽象思维和形象思维,都是人脑的高级心理过程,大脑的左半球管抽象思维,大脑的右半球管形象思维.抽象思维和形象思维,都是通过人脑的分析、综合和抽象、概括过程而实现的:抽象思维的进行,要有形象思维的支持,抽象思维的结果是概念,以概念反映客观现实,形象思维的产生,要受抽象思维的制约,形象思维的结果是形象,以形象反映客观现实.儿童思维的发展,应该使抽象思维和形象思维同样地得到良好的发展.     

如何提高新闻记者的新闻敏感性

由于电视新闻摄影具有纪实性和形象性的基本特征.因此,电视新闻记者的思维,不仅要具有抽象思维和形象思维,而且还要有"直觉思维",这是一种快速地把形象思维和抽象思维结合并用的思维,也就是"一触即拍"的电视记者的思维.     

让学生享受思维的快乐

从人的思维发展过程来看,小学生正处在从具体形象思维向抽象思维的过渡阶段.在这个阶段,小学生的思维特点仍以形象思维为主,因此,开辟趣味数学课是活跃思维的好渠道,也有利于学生思维的发展和能力的培养.     

数学问题解决中形象思维的意义及其培养

数学形象思维在问题解决中可分为直观形象思维、经验形象思维、数觉形象思维、观念形象思维4类,数学形象思维的意义体现在有利于开发右脑、有助于记忆、有益于发展创造性思维等,在问题解决中培养学生的数学形象思维的做法有调整课程总体设计、重视问题直观教学、揭示新旧知识的联结点、重视问题解决后的思考、加强问题模型的教学.     

数学形象思维及其培养

从思维的问题性出发，可以把依靠形象理会并且推理过程不具有必然性的思维归为形象思维数学形象思维的基本形式有类推和合情推理有利于学生进行形象思维的良好的知识结构至少应包括三方面的内容：由一系列相似块构成的二阶语义网络；网络中包括一系列思想方法和一个思维策略子策略.     

思维导图策略下的形象思维能力培养研究

在形象思维的研究远远落后于抽象思维的背景下,探讨思维导图策略下的形象思维能力培养研究,提倡提高学生的形象思维能力,实现抽象思维和形象思维均衡发展。实践证明,运用思维导图工具是一个有效的形象思维训练途径,不仅能提高课堂教学效能,而且学生的多种思维能力都能得到共同发展提高。     

数学教学中思维能力的培养

数学思维就是人脑对数学问题的本质属性概括的反映过程.数学思维除包含智力因素之外,还要受到非智力因素的影响.数学思维以逻辑思维和形象思维为基础,逐步向创造性的扩散思维发展.教师在教学过程中把逻辑思维和形象思维与数学内容有机地结合起来,经过合理的推理、运算、论证,找到解决问题的钥匙.因此,教学中有意识培养学生的思维能力,不仅是数学教师的     

物理教学要重视和加强对学生形象思维能力的培养

形象思维是人的思维(包括形象思维、抽象思维、灵感思维)组成部分之一。著名科学家钱学森认为:人们认识客观世界是用形象思维,而不是用抽象思维。比如小孩子的思维也是从形象思维开始,然后到抽象思维的。所以说,形象思维的作用不亚于抽象思维能力的培养。然而,我们目前的物理教学并没有把培养学生的形象思维能力放到应有的重视程度,出现的情况是:老师认真教学,学生刻苦学习,学生的知识也很能扎实。可是这些学生的"知识是片面的,而且倾向于死的方向走",也就是说,这些学生不知道物理是与实验、现象、实际融为一体的科学,他们精于解题,擅长考试,但却不善于创造。     

中学数学形象思维能力培养策略

数学学习的过程是充满思维的过程,现代数学教学把发展学生的思维提到了相当高的地位,而形象思维能力是学生数学思维能力的重要组成部分。本文主要从三个方面对数学形象思维进行了讨论。第一,数学形象思维的含义和特点;第二,培养中学生数学形象思维形象思维能力的重视。     

中国艺术的禅宗精神

中国艺术美学思维方式的形成和发展受到了佛教禅宗非逻辑思维深刻的影响.禅宗之渐顿思维、禅定思维、明心见性说直接作用于中国艺术的创作和审美,形成了中国艺术美学的灵感思维、形象思维、虚静思维、文即心学的思维方式.     

现代科学思想与思维特征

科学革命的实质是科学思想和科学观念的变革,科学思想和科学观念的变革促进了科学思维方式的演变。科学思维方式的确立以辩证思维为基础,辩证思维是科学思维的灵魂。系统思维、定量化思维、创造性思维、预测性思维是科学思维方式的主要表现形式。     

概念化思维与象思维

为了说明象思维,有必要在对比中讲清楚与它不同的思维方式。首先就是概念化思维,它的特点是：以概念为起点、普遍化、静态化、高阶对象化、事后反思化和后意义生成化。除了这个为西方传统哲学熟悉的思维方式之外,还有形式化思维、形象思维和试错型思维。它们与象思维一样,都是理性的思维方式,但各各不同。象思维的独特之处体现为七个特点：原发、非对象（能象）、补对而生成、纯势态、潜在全息、时化和原初地语言化。     

从复杂系统理论看传统思维方式的历史演变

讨论自近代科学以来思维方式演变的历史进程,它基本上可分为三个阶段：现代主义思维方式,系统论思维方式和后现代主义思维。提出现代主义思维方式的主要形式是机械论。机械论与近代科学伴随而生,系统思维以整体性为目标,但方法仍离不开分割和还原;现代主义思维和系统思维都属于构成论的范畴。复杂性科学的兴起,带来了思维方式的重大变革,使其进入以生成论为特征的后现代。文中还穿插论述了发散式和收敛式两种思维形式在人类整体思维方式演变中的作用。     

数学创造性思维及其培养

逻辑思雏与非逻辑思雏是数学思雏的两种具体形式．非逻辑思维是一种创造性思维．在中小学数学教学中培养学生的数学创造性思维是时代发展的要求．教师应在教学中有意识地运用多种教学策略，培养学生的数学创造性思雏的意识和能力．     

浅谈数学直觉思维及培养

数学直觉思维的实质是一种思维的质的突破,其特征具有整体性、直观性和快速跳跃性,呈现出非逻辑的、智力图像的和渐进的中断与飞跃等特点,这也是创造性思维的重要特征.数学直觉思维主要影响因素是认知结构、思维品质和接受训练情况等.数学直觉是可以后天培养的,在教学中要引导学生仔细观察、大胆假设、合理猜想,并把获得的各种信息作综合考察,从而引发直觉的判断,使问题得以快速解决.     

关于刘勰《神思》的创作构思论探讨

《神思》是创作论的第一篇,专门论述创作思维与艺术思维活动的名篇。“神思”是指写作中以语言活动为主导的思维方式,即所谓“言为枢机”的语言心理观念。文章从《神思》的艺术思维、艺术的层面内涵、创作阶段过程三个方面进行剖析。     

试论高校学报编辑实践中的求异思维

创新的思想源泉是求异思维,而求异思维的内核是“敏于生疑,敢于存疑,勇于质疑。”求异思维自觉打破已有的思维定式、思维习惯或以往的思维成果,突破经验思维束缚的思维方法,是有创见的思维形式。当前,相当数量高校学报办刊模式存在着内向性与单一性,编辑意识存在着封闭性与僵化性,已不能适应飞速发展的社会现实,差异性已成为相当部分高校学报求得生存与发展的关键,必须求异发展,创新办刊。高校学报编辑实践中的求异思维显得越来越重要,在办刊策划、栏目设置、选题组稿与装帧设计等编辑活动中均凸现求异思维的作用。     

网络文化时代电脑写作思维方式研究

人类进入网络文化时代,电脑写作的出现和迅速发展引发了思维方式的巨大革命,写作活动的本质是一种创造性思维活动,思维的变革是一种观念的变革,写作者透过电脑彼此沟通这种网络经验,已逐渐形成电脑改变思维方式的主要途径。本文试图从传统写作到电脑写作思维方式变革、电脑写作思维方式的基本特征、电脑写作思维方式的结构、电脑写作思维方式的前景等四个方面探讨电脑文化对写作思维方式影响的深广度,从而为写作思维理论研究注入一些新的活力。     

略论宏观思维产生的时代背景和思维特点

宏观思维是思维主体在宏大的思想观念、高维的知识结构和众多方法论综合作用中产生的思考宏观对象世界的思维活动方式 ,是着眼于从相对宏大、广泛、久远和相对稳定的方面思考和评价对象的一种新思维。宏观思维产生的时代背景是现代世界全方位和加速度发展的态势 ,造就了宏观思维必然产生的社会氛围 ;现代社会的进步 ,科学技术的发展 ,提出了大量的时代挑战性问题 ,催生了新的思维主体和新的思维方式 ;宏观思维产生的机制有五个环节 ;宏观思维的思维特征有五个。对宏观思维涉及的这些问题进行理论探讨和实践引导是有积极意义的